全册核心素养教案

Unit 1 Hello!

Lesson 1 Hello!

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说并认读单词：hello, hi, boy, girl。

2.学生能够熟练运用句型 “Hello! / Hi! I'm...” 进行简单的问候和自我介绍。

（二）文化意识目标

让学生了解不同国家常见的问候方式，感受英语文化中问候的友好氛围。

（三）思维品质目标

通过引导学生观察、思考和模仿，培养学生的逻辑思维和模仿能力，例如在理解不同问候语适用场景时的思考。

（四）学习能力目标

1.帮助学生掌握简单的英语学习方法，如通过模仿发音来学习单词和句子。

2.培养学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语的学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握单词：hello, hi, boy, girl 的正确发音和认读。

2.学会运用句型 “Hello! / Hi! I'm...” 进行问候和自我介绍。

（二）教学难点

1.让学生能够在实际情境中自然、准确地运用所学的问候语和自我介绍句型。

2.单词 “girl” 中字母组合 “ir” 的发音对于三年级学生可能有一定难度，需重点指导。

三、教学方法

1.情景教学法：通过创设各种真实的问候和自我介绍情景，让学生在情景中学习和运用英语。

2.游戏教学法：运用游戏如 “问候接力” 等，增加课堂趣味性，提高学生参与度。

3.直观教学法：利用图片、卡片等直观教具展示单词和句型，帮助学生更好地理解和记忆。

四、教学准备

1.单词卡片：hello, hi, boy, girl。

2.人物图片若干（男孩、女孩）。

3.PPT 课件，包含问候场景、单词图片等相关内容。

五、教学过程

（一）导入（3 分钟）

1.播放一段英语儿歌《Hello Song》，引导学生跟着音乐轻轻摆动身体，感受英语歌曲的欢快氛围。

2.歌曲结束后，教师微笑着与学生进行眼神交流，并用很响亮的声音说 “Hello, boys and girls!”，引导学生用 “Hello, teacher!” 回应。

（二）新授（15 分钟）

1.教授单词 “hello” 和 “hi”

o 教师再次大声说 “Hello!”，同时用手做出打招呼的动作，让学生跟着模仿说几遍。

o 接着教师说 “Hi!”，并解释 “Hi” 和 “Hello” 意思差不多，都是用来打招呼的，让学生也跟着说几遍。

o 进行简单的师生互动练习，教师随机说 “Hello” 或 “Hi”，让学生快速回应。

2.教授单词 “boy” 和 “girl”

o 展示一张男孩的图片，指着图片说 “boy”，并让学生跟读几遍，注意纠正发音。

o 再展示一张女孩的图片，说 “girl”，同样让学生跟读，对于“girl” 中 “ir” 的发音可多示范几次。

o 把男孩和女孩的图片贴在黑板上，分别在下面写上单词 “boy” 和 “girl”，让学生认读。

3.教授句型 “Hello! / Hi! I'm...”

o 教师先做自我介绍，说 “Hello! I'm Miss/Mr...”，同时在黑板上写下句型，让学生明白这句话是用来介绍自己的。

o 邀请几位学生上台，鼓励他们用 “Hello! I'm...” 或 “Hi! I'm...” 进行自我介绍，其他学生认真听并给予掌声鼓励。

（三）练习（15 分钟）

1.单词认读练习

o 利用单词卡片，快速闪现单词，让学生认读，看谁反应快。

o 把单词卡片分给几位学生，让他们拿着卡片到讲台前，其他学生说出卡片上的单词。

2.句型操练

o 开展 “问候接力” 游戏，将学生分成若干小组，每组第一个学生先向老师问候并自我介绍，如 “Hello! I'm Li Ming.”，老师回应后，该学生再转向同组下一个学生问候并介绍自己，依次类推，比一比哪组完成得又快又好。

o 进行同桌之间的练习，两人一组，互相用 “Hello! / Hi! I'm...” 问候并介绍自己，教师巡视指导，及时纠正错误发音和表达。

（四）拓展（10 分钟）

1.文化拓展

o 通过 PPT 展示不同国家人们问候的方式，如美国人常用“Hi”“Hello”，法国人常用 “Bonjour” 等，让学生了解文化差异，拓宽国际视野。

o 让学生讨论一下，如果遇到外国小朋友，他们会怎么用英语问候和介绍自己，鼓励学生大胆发表自己的想法。

2.情境拓展

o 创设一个学校开学第一天的情境，同学们互相问候并介绍自己，让学生分组进行角色扮演，运用所学的单词和句型进行对话表演，教师可以参与其中，扮演一个新同学。

（五）总结与作业（2 分钟）

1.总结

o 教师和学生一起回顾本节课所学的单词：hello, hi, boy, girl 以及句型 “Hello! / Hi! I'm...”，强化记忆。

2.作业

o 让学生回家后用所学的英语问候语和自我介绍句型向家人问候并介绍自己。

o 听读课本上本节课的内容 3 遍，模仿正确发音。

六、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和反馈，对于学生在发音、表达等方面出现的问题要及时纠正和指导。游戏和情境教学环节能有效提高学生的参与度和学习兴趣，但也要注意课堂秩序的把控。通过不断反思和改进教学方法，以更好地落实核心素养培养目标，提高英语教学质量。

Lesson 2 How are you?

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说并认读单词：fine, thank, you。

2.学生能熟练运用句型 “How are you?” “I’m fine, thank you.” 进行简单的问候和回应。

（二）文化意识目标

了解英语国家中常见的问候方式及回应习惯，感受不同文化下问候的异同。

（三）思维品质目标

通过对问候语句的学习和运用，培养学生的观察、分析和简单的逻辑思维能力，如能根据不同情境判断合适的问候回应。

（四）学习能力目标

1.培养学生主动参与课堂活动，积极与他人合作交流的学习习惯。

2.帮助学生掌握通过模仿、练习来巩固英语知识的学习方法。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握新单词 fine, thank, you 的正确发音和拼写。

2.熟练运用 “How are you?” “I’m fine, thank you.” 进行日常问候对话。

（二）教学难点

1.让学生能在实际生活情境中自然、准确地运用所学问候语句。

2.引导学生理解不同文化中问候回应方式的细微差别。

三、教学方法

1.情景教学法：创设各种生活中的问候场景，让学生在真实情境中感受和运用英语。

2.游戏教学法：通过游戏活动激发学生的学习兴趣，提高参与度。

3.交际教学法：鼓励学生之间用英语进行互动交流，培养口语表达能力。

四、教学准备

1.多媒体课件，包含与问候场景相关的图片、音频、视频等资料。

2.单词卡片：fine, thank, you。

3.奖励贴纸若干。

五、教学过程

（一）导入（3 分钟）

1.播放英语歌曲 “Hello Song”，师生一起唱，营造轻松的英语学习氛围。

2.教师与个别学生进行简单的问候互动，如：T: Hello!S: Hello!引出本节课要学习的问候话题 “How are you?”。

（二）新授（12 分钟）

1.呈现新单词（1）教师通过多媒体课件展示一张生病的孩子躺在床上，妈妈在照顾的图片，引出单词 “fine”，并说：“Look at this boy. He was sick before. But now he is fine.”，教师领读单词 “fine”，学生跟读，注意纠正发音。（2）接着课件展示孩子感谢妈妈的画面，引出单词 “thank”，教师示范说：“The boy says ‘Thank you, Mom.’”，领读 “thank”，并让学生跟读几遍。（3）展示单词 “you” 的卡片，教师指着自己对学生说：“I say ‘thank you’ to you.”，引导学生理解 “you” 的含义，然后领读 “you”。

2.学习句型（1）教师与一名学生进行对话示范：T: How are you?S: I don’t know.（教师引导其他学生回答该怎么说）T: You can say ‘I’m fine, thank you.’（教师边说边做动作，表现出健康开心的样子）然后让学生两人一组进行模仿练习，教师巡视指导。（2）播放一段英语动画片中角色互相问候“How are you?” “I’m fine, thank you.” 的视频片段，让学生观看并感受其在实际情境中的运用。

（三）操练（15 分钟）

1.单词操练（1）“开火车” 读单词：将学生分成若干小组，每组学生依次站起来快速读出单词 “fine”“thank”“you”，比一比哪组读得又快又准，读得好的小组可获得奖励贴纸。（2）单词卡片游戏：教师把单词卡片 “fine”“thank”“you” 打乱顺序贴在黑板上，然后请一名学生上台，教师说出单词，学生要快速指出对应的卡片，指对的同学可以得到奖励贴纸。

2.句型操练（1）角色扮演：设置不同的生活场景，如在学校、在公园、在家里等，让学生两人一组，根据场景运用 “How are you?” “I’m fine, thank you.” 进行角色扮演问候，教师先进行示范，然后让学生自由练习，练习结束后请几组同学上台展示，其他同学认真观看并评价。（2）小组对话竞赛：将学生分成小组，每个小组内成员依次互相问候 “How are you?” “I’m fine, thank you.”，比一比哪个小组完成得又快又好，完成最快最好的小组可获得奖励贴纸。

（四）拓展（10 分钟）

1.文化拓展（1）教师通过多媒体课件展示英语国家人们见面问候的图片和视频，如英国人见面时会先微笑、点头，然后说 “How are you?”，对方一般会回应 “I’m fine, thank you.” 或者 “Not bad, thank you.” 等，让学生了解不同文化下问候的方式和回应习惯。（2）引导学生对比中西方问候文化的异同，鼓励学生发表自己的看法，教师进行总结和补充。

2.情境拓展（1）创设一个新的情境：学校举办运动会，同学们在操场上相遇，让学生运用所学的问候语句以及之前学过的 “Hello”“Hi” 等进行一段完整的对话，先让学生在小组内进行讨论创作，然后请几组同学上台展示他们创作的对话，教师和其他同学给予评价。

（五）总结与作业（5 分钟）

1.总结教师引导学生回顾本节课所学的单词（fine, thank, you）和句型（How are you? I’m fine, thank you.），强调重点和难点内容。

2.作业（1）听读课本 Lesson 2 的内容 5 遍，模仿正确的语音语调。（2）用所学的问候语句和家人、朋友进行至少 5 次问候互动，并记录下来。

六、教学反思在教学过程中，通过情景教学、游戏教学和交际教学等多种方法，学生的学习积极性较高，对新单词和句型的掌握情况较好。但在拓展环节，部分学生对于中西方文化差异的理解还不够深入，在今后的教学中可以增加更多相关的案例和讨论活动，帮助学生更好地理解和感受不同文化下的问候方式。同时，在课堂练习环节，要更加关注个别学习困难的学生，给予他们更多的指导和鼓励。

Lesson 3 Good morning!

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说并认读单词：morning, good, goodbye。

2.学生能够熟练运用句型 “Good morning!” 进行日常问候，并能用 “Goodbye!” 与他人道别。

（二）文化意识目标

让学生了解不同国家在早晨问候的方式，感受英语文化与日常生活的紧密联系，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

通过情境创设、小组活动等方式，培养学生观察、分析和解决问题的能力，鼓励学生积极思考，大胆开口表达。

（四）学习能力目标

1.帮助学生掌握有效的英语学习方法，如通过模仿、跟读来练习发音。

2.培养学生自主学习的意识和合作学习的能力，能够在小组活动中积极参与、互相帮助。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握单词：morning, good, goodbye 的正确发音和认读。

2.学会运用句型 “Good morning!”“Goodbye!” 进行日常交际。

（二）教学难点

1.学生能准确发出单词 “morning” 中 “or” 的音，以及 “goodbye” 的完整发音。

2.引导学生在真实情境中自然、流畅地运用所学问候语和道别语。

三、教学方法

1.情景教学法：通过创设各种真实的生活情境，如早晨上学、放学等，让学生在情境中学习和运用英语。

2.任务驱动法：布置各项任务，如小组对话练习、角色扮演等，促使学生积极参与课堂活动，提高语言运用能力。

3.游戏教学法：采用游戏的形式，如单词卡片游戏、开火车游戏等，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

四、教学准备

1.多媒体课件，包含与早晨问候、道别相关的图片、音频和视频资料。

2.单词卡片：morning, good, goodbye。

3.制作奖励用的小贴纸若干。

五、教学过程

（一）导入（Lead-in） (5 分钟)

1.播放一段早晨校园的视频，视频中有学生们背着书包走进校园，互相打招呼的场景。播放完视频后，教师提问：

o What can you see in the video?（引导学生用英语简单描述看到的场景，如：I can see students. They are going to school.）

o What do we usually do when we meet our friends in the morning?（引导学生思考并尝试用中文回答早晨见到朋友会做什么，如打招呼等，从而自然引出本节课的主题 —— 早晨的问候）

（二）新授（Presentation） (15 分钟)

1.教授单词 “morning”

o 教师出示一张早晨太阳升起的图片，指着图片说：“Look! The sun is rising. It’s morning.” 并重复几遍 “morning” 这个单词，让学生注意观察教师的口型。

o 教师带领学生朗读单词 “morning”，采用升降调的方式读几遍，如：“morning↑, morning↓”，让学生跟读模仿。

o 请个别学生站起来读单词，教师给予纠正和鼓励。

2.教授单词 “good”

o 教师拿着一个苹果，展示给学生看，并说：“This is a good apple. It looks nice.” 同时做出赞许的表情，让学生理解 “good” 有 “好的” 意思。

o 教师在黑板上写出 “good” 这个单词，带领学生一起读，同样采用升降调的方式，读几遍后，请学生开火车读单词。

3.教授单词 “goodbye”

o 教师先做一个挥手告别的动作，然后说：“Now, it’s time to say goodbye.” 让学生通过动作理解 “goodbye” 是告别的意思。

o 教师说出 “goodbye” 这个单词，让学生注意听发音，尤其要注意“d” 和 “b” 的发音衔接。然后带领学生多读几遍，可采用分组读、男女读等方式。

4.教授句型 “Good morning!” 和 “Goodbye!”

o 教师先和一位学生进行示范对话，教师说：“Good morning, [student’s name]!” 学生回答：“Good morning, Miss/Mr [teacher’s name]!” 然后教师再和这位学生演示道别场景，教师说：“Goodbye, [student’s name]!” 学生回答：“Goodbye, Miss/Mr [teacher’s name]!”

o 请几组学生上台进行模仿对话练习，其他学生认真观察并倾听，教师给予指导和评价。

（三）练习（Practice） (15 分钟)

1.单词卡片游戏：将单词卡片 “morning”“good”“goodbye” 打乱顺序贴在黑板上，教师说出一个单词，让学生快速跑到黑板前指出相应的卡片，并大声读出单词。对表现好的学生给予小贴纸奖励。

2.开火车游戏：将学生分成若干小组，每组学生依次站起来，用 “Good morning!” 向全班同学问候，后面的同学要重复前面同学的问候并加上自己的问候，如：“Good morning! Good morning!” 看哪一组同学说得又快又准，表现好的小组给予奖励。

3.小组对话练习：将学生分成四人一组，每组学生分别扮演不同的角色，如爸爸、妈妈、孩子、老师等，创设早晨起床、上学、在学校见到老师等不同场景，运用所学句型 “Good morning!” 进行对话练习。练习结束后，每组推选一对学生上台进行展示，其他学生认真倾听并评价。

（四）拓展（Extension） (5 分钟)

1.文化拓展：教师通过多媒体课件向学生介绍不同国家在早晨问候的方式，比如英国人常用 “Good morning!”，美国人也常用这个问候语，但有时也会说 “How are you this morning?” 等。展示一些不同国家人们早晨问候的图片或视频，让学生感受文化的差异，拓宽文化视野。

2.情境拓展：创设一个放学的场景，让学生运用所学的 “Goodbye!” 与同学、老师道别，鼓励学生在实际生活中灵活运用所学知识。

（五）总结（Summary） (3 分钟)

1.教师引导学生一起回顾本节课所学的单词：morning, good, goodbye 和句型：Good morning! Goodbye!

2.强调重点发音，如 “morning” 中 “or” 的音和 “goodbye” 的完整发音等。

（六）作业布置（Homework） (2 分钟)

1.听读课本第 [具体页码] 页的内容，读给家长听，并让家长签字。

2.用所学的问候语和道别语与家人、朋友进行至少三次的实际交流，并记录下来交流的情况。

六、教学反思

在教学过程中，通过