Unit1 Let's Be Friends!
Preparing for the Topic
Exploring the Topic
Developing the Topic
Wrapping up the Topic
Unit2 Meet My Family!
Preparing for the Topic
Exploring the Topic
Developing the Topic
Unit3 Our Colorful School Life
Preparing for the Topic
Exploring the Topic
Developing the Topic
Unit4 Fun in the Sun!
Preparing for the Topic
Exploring the Topic
Developing the Topic
Unit5 Love Mother Nature!
Preparing for the Topic
Exploring the Topic
Developing the Topic
Unit6 Celebrating the Big Days
Preparing for the Topic
Exploring the Topic
Developing the Topic
Wrapping up the Topic
Unit1 Let's Be Friends!
Preparing for the Topic
Exploring the Topic
Developing the Topic
Wrapping up the Topic
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够正确认读、拼写和运用本单元重点单词，如：good, morning, welcome, to, China, thank, you, hello, hi, nice, meet, too 等。
熟练掌握并运用重点句型进行日常问候和自我介绍，如：Good morning! Welcome to China! Thank you! Hello! Hi! Nice to meet you! Nice to meet you, too. 等。
（二）文化意识目标
了解不同国家常见的问候方式和文化差异，培养学生跨文化交际的意识。
通过学习关于欢迎他人来到中国的表达，增强学生对本国文化的认同感和自豪感。
（三）思维品质目标
培养学生在日常交流情境中快速思考、组织语言并准确表达的能力。
通过小组活动等形式，鼓励学生积极思考、合作探究，提高解决问题的能力。
（四）学习能力目标
帮助学生掌握有效的英语学习方法，如通过对话模仿、角色扮演等方式提升口语表达能力。
培养学生自主学习的意识，能够在课后主动复习和拓展相关英语知识。
二、教学重难点
（一）教学重点
本单元重点单词和句型的学习与运用。
让学生掌握日常问候和自我介绍的基本表达方式。
（二）教学难点
使学生能够在真实情境中灵活运用所学的问候和介绍句型进行自然流畅的交流。
引导学生理解不同国家问候文化的差异，并能在跨文化交际中恰当运用相关知识。
三、教学方法
情景教学法：创设各种真实的生活情景，如开学第一天见面、迎接外国友人等，让学生在情景中学习和运用英语。
任务驱动法：布置各种任务，如小组对话表演、自我介绍卡片制作等，促使学生积极参与学习活动，完成学习任务。
交际教学法：鼓励学生之间、学生与教师之间进行大量的英语交流互动，提高学生的口语交际能力。
四、教学过程
（一）Preparing for the Topic（话题准备阶段）
课堂导入
播放一段来自不同国家的人们相互问候的视频片段（时长约 2 - 3 分钟），视频中包含各种常见的问候方式，如拥抱、亲吻脸颊、握手、鞠躬以及我们常见的口头问候等。播放结束后，提问学生：
What can you see in the video?（你们在视频里看到了什么？）
How do people greet each other in different ways?（人们是如何用不同的方式相互问候的？）
2.头脑风暴
引导学生进行头脑风暴，让他们回忆自己所知道的英语问候语，写在黑板上，然后教师进行简单的补充和纠正，引出本单元要学习的重点问候语。
（二）Exploring the Topic（话题探索阶段）
单词学习
利用多媒体课件展示本单元的重点单词，如 good, morning, welcome, to, China, thank, you, hello, hi, nice, meet, too 等，配上相应的图片或动作演示，帮助学生理解单词的含义。
教师领读单词，学生跟读，注意纠正学生的发音。
组织学生进行小组读单词比赛，看哪个小组读得又快又准，激发学生的学习兴趣。
2.句型学习
呈现重点句型：Good morning! Welcome to China! Thank you! Hello! Hi! Nice to meet you! Nice to meet you, too. 等，通过教师与一名学生的示范对话，让学生初步了解这些句型的使用情境。
让学生两人一组，模仿教师的示范，进行简单的对话练习，练习过程中教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（三）Developing the Topic（话题发展阶段）
情景对话练习
设置不同的情景，如在学校门口迎接新同学、在国际交流活动中与外国小朋友见面等，让学生分组编写并表演对话，要求在对话中运用本单元所学的单词和句型。
每个小组表演结束后，其他小组的同学可以进行评价，评价内容包括语言表达是否准确、情景设置是否合理、表演是否生动等，教师最后进行总结评价，并给予鼓励和建议。
2.文化拓展
向学生介绍不同国家常见的问候文化，如美国人见面常说 “Hello” 或 “How are you?” 并伴有握手的动作；法国人见面可能会行亲吻礼等。通过对比中国的问候方式，让学生讨论不同文化之间的差异，并引导学生思考在跨文化交际中应该如何尊重和适应这些差异。
（四）Wrapping up the Topic（话题总结阶段）
知识总结
引导学生一起回顾本单元所学的重点单词、句型以及关于问候文化的知识，教师在黑板上进行简单的梳理和总结，形成知识框架。
2.课堂小结
教师对本节课的学习情况进行小结，表扬学生在课堂上的积极表现和取得的进步，同时指出存在的问题和不足之处，鼓励学生在课后继续努力学习。
3.课后作业
布置课后作业，要求学生制作一张自我介绍卡片，上面要包含自己的姓名、年龄、爱好以及至少两句本单元所学的问候语或介绍语；另外，让学生回家后用英语和家人进行简单的问候交流，并记录下交流的过程和感受。
五、教学反思在教学结束后，教师要及时对本节课的教学过程进行反思。反思内容包括教学目标是否达成、教学方法是否得当、学生的参与度和学习效果如何等。根据反思结果，总结经验教训，以便在今后的教学中不断改进和完善教学方法，提高教学质量。
Unit2 Meet My Family!
Preparing for the Topic
Exploring the Topic
Developing the Topic
Wrapping up the Topic
一、教学目标
语言能力目标：
学生能够正确认读、拼写和运用本单元关于家庭成员的词汇，如 father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, parent, grandparent 等。
能够运用句型 “This is my...”“These are my...” 介绍自己的家庭成员。
能听懂、读懂关于介绍家庭成员的简单对话和短文。
文化意识目标：
了解不同国家和文化中对家庭成员称呼的差异，拓宽国际视野。
思维品质目标：
通过对家庭成员关系的梳理和介绍，培养学生的逻辑思维能力。
鼓励学生在介绍家庭成员时发挥想象力，添加一些个性化的描述，锻炼创新思维。
学习能力目标：
学会运用多种方法记忆家庭成员词汇，如制作单词卡片、联想记忆等。
培养学生自主学习能力，能够在课后通过阅读、交流等方式进一步了解家庭相关话题。
二、教学重难点
教学重点：
掌握家庭成员相关词汇和句型的正确使用。
能够流利地介绍自己的家庭成员。
教学难点：
区分 “this” 和 “these” 在介绍家庭成员时的用法。
让学生能够在实际情境中灵活运用所学知识进行自然的交流。
三、教学方法
情景教学法：创设各种家庭场景，帮助学生更好地理解和运用词汇与句型。
任务驱动法：布置各项任务，如制作家庭树、介绍家庭成员等，让学生在完成任务的过程中学习。
交际教学法：鼓励学生之间、学生与教师之间进行关于家庭话题的交流互动。
四、教学过程
Preparing for the Topic（话题准备）
课堂导入（5 分钟）
展示一些家庭照片（可以是教师自己的家庭照片或从网络上搜集的温馨家庭图片），引导学生观察并提问：“What can you see in these pictures?” 引导学生用简单的英语回答，如 “people”“a house” 等。
接着提问：“Do you know who these people are?” 从而引出本节课要学习的关于家庭成员的话题。
2.头脑风暴（5 分钟）
在黑板上写下 “family” 一词，让学生快速联想与家庭有关的词汇，鼓励他们用英语说出自己知道的，如 father, mother 等，教师将学生说出的词汇写在黑板上，为接下来学习新词汇做铺垫。
Exploring the Topic（话题探究）
新词汇学习（10 分钟）
利用图片、实物或多媒体课件展示家庭成员的图片，依次呈现 father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, parent, grandparent 等词汇，边展示边领读，让学生跟读几遍，注意纠正发音。
采用多种方式帮助学生记忆词汇，如小组竞赛读词汇、开火车读词汇等，增加学习的趣味性。
讲解词汇的拼写和用法，例如，指出 parent 是指父亲或母亲，复数形式是 parents；grandparent 是指祖父或祖母，复数形式是 grandparents 等。
2.句型学习（10 分钟）
教师通过展示自己的家庭照片，并用句型 “This is my...” 介绍照片中的家庭成员，如 “This is my father.”“This is my mother.” 等，让学生观察并模仿。
接着展示多张家庭成员的照片，用句型 “These are my...” 介绍，如 “These are my grandparents.”，让学生对比 “This is my...” 和 “These are my...” 的用法，引导学生发现 “this” 用于单数，“these” 用于复数的规律。
让学生两人一组，互相用所学句型介绍自己事先准备好的家庭照片，教师巡视指导，及时纠正错误。
Developing the Topic（话题拓展）
制作家庭树（15 分钟）
给每个学生发放一张白纸和一些彩笔，让学生根据自己家庭的实际情况，制作家庭树。要求在家庭树上标注出各个家庭成员的英文称呼，可以用图片或简笔画来表示家庭成员。
学生制作完成后，让他们在小组内展示自己的家庭树，并介绍其中的家庭成员，使用 “This is my...”“These are my...” 句型。其他小组成员可以提问，如 “How old is your father?” 等，进一步拓展交流内容。
2.情景对话练习（15 分钟）
设置不同的家庭情景，如家庭聚会、迎接客人等，将学生分成小组，每个小组选择一个情景进行对话创编。要求在对话中自然地运用所学的家庭成员词汇和句型介绍自己的家庭成员。
各小组进行展示，教师和其他小组同学认真倾听，并给予评价，评价内容包括词汇和句型的正确使用、语言的流畅性、情景的合理性等方面。
Wrapping up the Topic（话题总结）
知识总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的家庭成员词汇和句型，在黑板上列出重点内容，让学生进行朗读巩固。
强调在使用 “This is my...” 和 “These are my...” 句型时要注意
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