The earth-our only home
Unit 1 New school, new beginning!
Lesson 1 Hello!
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够正确认读、书写本节课的重点单词，如：hello, hi, name, nice, to, meet, you, too 等。
熟练运用句型 “Hello! / Hi! I'm...”“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.” 进行简单的问候和自我介绍。
（二）文化意识目标
了解不同国家常见的问候方式及初次见面的社交礼仪，培养跨文化交际意识。
（三）思维品质目标
通过小组活动、对话练习等方式，培养学生的逻辑思维和合作交流能力，鼓励学生积极思考、大胆表达。
（四）学习能力目标
帮助学生掌握有效的英语学习方法，如通过模仿、跟读来提升发音准确性。
培养学生自主学习的意识，能够在课后主动复习和拓展相关知识。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握重点单词和句型的发音、拼写及用法。
能够运用所学进行简单的问候和自我介绍。
（二）教学难点
让学生在真实情境中自然、流畅地运用所学句型进行交流。
理解并遵循不同文化背景下的问候礼仪。
三、教学方法
情景教学法：创设真实的问候和自我介绍情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
任务驱动法：布置各种任务，如小组对话、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。
游戏教学法：通过游戏的方式，如单词接龙、句型抢答等，增加学习的趣味性，调动学生的积极性。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段不同国家人们问候的视频片段，如美国人见面握手并说 “Hello”，日本人鞠躬并说 “こんにちは” 等。提问学生：“What can you see? How do they greet each other?” 引导学生观察并思考不同的问候方式，从而引出本节课的主题 —— 问候与自我介绍。
（二）新授（20 分钟）
学习新单词
展示单词卡片，逐一呈现本节课的重点单词 “hello, hi, name, nice, to, meet, you, too”，带领学生认读，注意纠正发音。
运用简单的例句讲解单词的用法，如：“Hello! I'm Li Ming.”“Nice to meet you.” 让学生理解单词在句子中的含义。
组织学生进行单词认读练习，可以采用个人读、小组读、开火车读等方式，确保每个学生都能准确认读。
学习新句型
教师先进行自我介绍，如：“Hello! I'm Miss Wang. Nice to meet you.” 并与几位学生进行互动，引导他们用 “Nice to meet you, too.” 回应，让学生初步感受句型的用法。
板书句型 “Hello! / Hi! I'm...”“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.” 详细讲解句型的结构和用法，让学生明白在什么情境下使用这些句型。
组织学生两人一组进行句型练习，模仿教师的示范，互相问候和自我介绍，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（三）巩固练习（15 分钟）
小组对话活动
将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组布置任务：设计一个初次见面的场景，运用所学的单词和句型进行对话练习，要求每个成员都要参与。
小组活动期间，教师巡视各小组，倾听他们的对话，给予必要的指导和帮助。
活动结束后，邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并评价，教师进行总结点评，肯定学生的优点，指出存在的问题。
游戏：句型抢答
教师在黑板上写出一些情境描述，如：“You meet a new classmate on the first day of school.”“You see a foreign friend in the park.” 等。
学生根据情境描述，快速站起来用所学句型进行回应，如：“Hello! I'm... Nice to meet you.” 谁先抢答正确，谁就获得一分。
游戏结束后，统计各学生的得分情况，对表现优秀的学生进行表扬。
（四）拓展延伸（5 分钟）
让学生思考除了本节课所学的问候方式和句型外，还知道哪些其他的问候方式或在其他场合可以使用的自我介绍句型。鼓励学生积极发言，分享自己的知识。
教师补充介绍一些其他常见的问候方式，如 “How are you?”“Good morning /afternoon/evening!” 以及相应的回应方式，拓宽学生的知识面。
（五）课堂小结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，让学生齐声朗读一遍，加深记忆。
总结学生在本节课学习过程中的表现，表扬积极参与、表现出色的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。
（六）作业布置（2 分钟）
背诵本节课所学的重点单词和句型。
让学生用所学的单词和句型，录制一段简单的自我介绍视频，发送到班级群里，与同学们分享。
五、教学反思在教学结束后，教师要及时对本节课的教学过程进行反思。思考教学目标是否达成，教学重难点是否有效突破，学生的参与度和学习效果如何等。根据反思结果，对教学方法和教学内容进行调整和优化，以便在今后的教学中取得更好的效果。
Lesson 2 Let me show you around!
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够正确认读、理解和运用本节课的重点词汇，如：lab, classroom, gym, library 等表示学校场所的词汇。
能够熟练运用句型 “Let me show you around.” “This is...” “There is/are...” 等来介绍学校的不同场所。
（二）文化意识目标
通过了解不同学校场所的功能，让学生感受学校设施对于学习和生活的重要性。
对比国内外学校建筑风格及设施布局的异同，拓宽学生的文化视野。
（三）思维品质目标
培养学生观察、分析和归纳学校场所特点及功能的能力。
在介绍学校场所的活动中，鼓励学生发挥想象力，进行有创意的表达。
（四）学习能力目标
帮助学生掌握通过图片、上下文等方式猜测词义的学习策略。
培养学生小组合作学习的能力，提高自主学习和互助学习的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握重点词汇 lab, classroom, gym, library 等以及相关短语和句型的正确用法。
能够运用所学内容准确、流利地介绍学校的各个场所。
（二）教学难点
正确使用 “There is/are...” 句型描述学校场所内的设施情况。
引导学生在介绍学校场所时进行有条理、有逻辑的表达，并能适当添加个人感受等内容，使介绍更加生动。
三、教学方法
情景教学法：通过创设参观学校的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
任务驱动法：布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，促使学生积极参与课堂活动，提高语言运用能力。
多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段关于学校生活的短视频，视频中展示学校的不同场所，如教学楼、操场、图书馆等，让学生观看后回答看到了哪些地方。
提问学生是否还记得自己第一天来到新学校的感受，引出本节课的话题 —— 参观新学校。
（二）知识呈现（10 分钟）
利用多媒体展示学校不同场所的图片，如实验室（lab）、教室（classroom）、体育馆（gym）、图书馆（library）等，一边展示一边教学生认读这些单词，注意纠正学生的发音。
教师运用句型 “This is...” “There is/are...” 对图片中的场所及场所内的设施进行简单介绍，例如：“This is our classroom. There are desks and chairs in it.” 让学生初步了解这些句型的用法。
（三）词汇与句型练习（10 分钟）
组织学生进行词汇认读比赛，将学生分成若干小组，快速出示单词卡片，让学生抢答认读，答对最多的小组获胜，以此强化学生对重点词汇的记忆。
给出一些简单的句子框架，如 “This is a ______. There are ______ in it.” 让学生根据所给的词汇进行填空练习，巩固句型的运用。
（四）小组活动：设计参观路线（15 分钟）
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。
给每个小组发放一张学校平面图，上面标注了本节课所学的学校场所，但没有标明参观路线。
要求各小组根据所学内容，结合自己的想象，设计一条参观学校的路线，并运用所学词汇和句型，准备一份介绍参观路线的发言稿，例如：“Let me show you around our school. First, we'll go to the library. There are many books in it. Then...”
教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。
（五）小组展示与评价（10 分钟）
每组选派一名代表，按照设计好的参观路线，向全班同学介绍学校，其他同学认真倾听。
介绍完毕后，组织其他小组的同学进行评价，可以从语言表达是否准确、介绍是否有条理、是否有创意等方面进行评价，教师最后进行总结评价，并给予相应的鼓励和建议。
（六）文化拓展（5 分钟）
展示一些国外学校的图片，让学生观察并比较与我国学校在建筑风格、设施布局等方面的异同点，引导学生进行简单的讨论。
教师总结讨论结果，强调不同国家的学校文化虽然存在差异，但都为学生提供了良好的学习和生活环境。
（七）课堂小结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型。
总结学生在小组活动和展示中的表现，肯定学生的优点，指出存在的不足和改进的方向。
（八）作业布置（2 分钟）
让学生根据自己设计的参观路线，写一篇短文介绍自己的学校，要求不少于 80 词，注意运用本节课所学的词汇和句型。
搜集一些其他学校有趣的设施或场所的图片，准备在下节课与同学们分享。
五、教学资源
多媒体课件，包含学校场所的图片、介绍学校的短视频等。
单词卡片。
学校平面图若干张。
六、教学反思在教学过程中，通过情景创设、任务驱动等多种教学方法，学生的参与度较高，对重点词汇和句型的掌握情况较好。但在小组活动中，部分学生的合作意识和自主学习能力还有待提高，在今后的教学中应给予更多的指导和锻炼机会。同时，在文化拓展环节，可以进一步引导学生深入思考不同国家学校文化差异背后的原因，以更好地培养学生的文化意识。
Lesson 3 Look at the photo!
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够正确认读、理解和运用本节课的重点词汇，如：photo, wall, just, classroom, student, teacher 等。
能够理解并运用重点句型 “Look at...”“This is...”“That is...” 等来描述照片中的人物、场景等内容。
能够用英语简单介绍自己的新学校、新教室或与同学分享自己的照片相关内容，做到语音、语调基本正确。
（二）文化意识目标
通过对新学校、新教室等场景的描述，了解不同学校可能存在的差异以及学校环境在学习生活中的重要性，拓展跨文化交际意识。
培养学生对校园文化的初步感知，明白学校是一个学习、交流和成长的重要场所。
（三）思维品质目标
在观察照片、描述场景的过程中，培养学生的观察力和逻辑思维能力，能够有条理地组织语言描述所看到的内容。
鼓励学生积极思考不同场景下可能发生的事情，激发学生的想象力和创新思维。
（四）学习能力目标
帮助学生掌握通过观察图片、上下文猜测词义等学习策略来理解新词汇和句子的含义。
培养学生自主学习的意识，能够在课后主动运用所学知识进行简单的英语表达和交流。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握本节课的重点词汇和句型，并能在实际情境中准确运用。
学会用英语描述照片中的人物、事物和场景。
（二）教学难点
能够正确运用指示代词 “this”“that” 来准确指代照片中的不同对象，并清晰地进行描述。
引导学生在描述过程中，注意语言的逻辑性和连贯性，使表达更加自然流畅。
三、教学方法
情景教学法：通过展示各种与校园相关的照片，创设真实的语言情景，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
任务驱动法：布置一系列任务，如描述照片、介绍自己的学校等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力和综合素养。
交际教学法：鼓励学生之间用英语进行交流和讨论，分享彼此的想法和经历，培养学生的交际能力。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示一些不同学校的外观照片（可以是本地学校，也可以是国外学校），引起学生的兴趣。
Good morning/afternoon, boys and girls! Today, I want to show you some interesting pictures. Look at these pictures. What can you see?（引导学生用英语简单说出看到的内容，如 buildings, playgrounds 等）
提问引出本节课主题。
Do you have any photos of your new school or new classroom? Today, we will learn how to look at the photo and describe what we can see in it.
（二）词汇学习（10 分钟）
呈现本节课的重点词汇图片，如 photo, wall, just, classroom, student, teacher 等，结合图片讲解词汇的含义和发音。
Look at this picture. This is a photo.（展示一张照片，指着照片说）We can take photos with our cameras or mobile phones. Repeat after me, photo.
用同样的方法依次讲解其他词汇，让学生跟读并模仿发音。
进行简单的词汇操练活动。
教师说英文单词，学生快速出示相应的图片卡片（提前准备好词汇卡片和对应的图片卡片发给学生）。
或者教师出示图片卡片，学生快速说出英文单词。
（三）句型学习（15 分钟）
呈现一张教室的照片，教师用 “Look at...”“This is...”“That is...” 等句型进行示范描述。
Look at this photo. This is a classroom.（指着照片中的教室整体）The walls are white.（指着照片中的墙）That is a teacher.（指着照片中的老师）She is standing in front of the blackboard.（描述老师的位置）
引导学生观察照片，并模仿教师的描述方式，用所学句型进行简单描述。可以先让学生同桌之间互相练习，然后请几位同学起来向全班描述。
Now, please look at this photo carefully. Try to describe it with your partner using the sentences we just learned. Then I will ask some of you to come to the front and describe it to the whole class.
（四）任务活动（15 分钟）
任务一：个人描述照片
让学生拿出自己准备好的一张关于新学校或新教室的照片（课前布置学生准备），运用所学词汇和句型，先在纸上写下一段简单的描述内容，然后向同桌介绍自己的照片。
Write a short description about your photo on a piece of paper first, and then introduce it to your partner. Remember to use the words and sentences we learned today.
任务二：小组分享与交流
将学生分成小组（每组 4 - 5 人），每个学生在小组内依次展示并介绍自己的照片，其他小组成员认真倾听并可以提问。之后，每组推选一名代表，向全班介绍小组内最有趣的一张照片。
In your groups, each of you show and introduce your photo one by one. The other members should listen carefully and can ask questions. Then each group elects a representative to introduce the most interesting photo in the group to the whole class.
（五）总结与拓展（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，让学生举手回答，强化记忆。
What words and sentences did we learn today? Who can tell me?（请学生回答，教师在黑板上进行简单梳理）
拓展练习：展示一张校园活动的照片（如运动会、文艺表演等），让学生运用所学知识尝试进行描述，进一步巩固所学内容，同时也为下节课的学习做铺垫。
Look at this photo. It's about a school activity. Try to describe it using the words and sentences we learned today.
五、教学评价
通过课堂观察，关注学生在词汇学习、句型操练、任务活动等环节中的表现，如参与度、发音准确性、语言表达的逻辑性等，及时给予肯定和鼓励，对存在的问题进行针对性指导。
对学生在任务活动中的成果进行评价，包括学生对照片的描述内容是否完整、准确，是否能够灵活运用所学词汇和句型等，评价结果可以作为平时成绩的一部分记录下来。
六、教学反思在教学结束后，教师要对本节课的教学过程进行反思，思考教学目标是否达成，教学方法是否合适，学生的学习效果如何等问题。针对教学过程中出现的问题，如部分学生对指示代词的运用不够熟练，在下次教学中可以增加针对性的练习活动；如果发现学生在描述照片时缺乏想象力和创新思维，可以在今后的教学中多提供一些开放性的话题和任务，鼓励学生大胆表达。通过不断的反思和调整，提高教学质量，更好地促进学生的英语学习和核心素养的培养。
Lesson 4 My school days
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够正确认读、理解并运用与学校日常生活相关的词汇，如：subjects（math, English, Chinese, etc.）, days of the week（Monday, Tuesday, etc.）, activities（have classes, do homework, play sports, etc.）。
学生能够用英语准确描述自己的学校日程安排，如：I have math on Monday. I play sports after school on Friday. 等句型。
能够听懂、读懂关于学校生活的简单对话及短文，并获取关键信息。
（二）文化意识目标
通过了解不同国家学校的课程设置和日程安排的异同，拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际意识。
让学生感受不同文化背景下学校生活的多样性，增进对多元文化的理解和尊重。
（三）思维品质目标
培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言描述自己的学校生活，如按照时间顺序或课程重要性等进行叙述。
鼓励学生通过对不同学校日程的对比分析，提出自己的想法和见解，发展批判性思维。
（四）学习能力目标
帮助学生掌握有效的英语学习方法，如通过制作日程表来记忆课程安排，利用词汇卡片学习新单词等。
培养学生自主学习的意识和能力，使其能够主动预习、复习课文内容，并尝试拓展相关知识。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与学校生活相关的重点词汇和句型，并能在实际情境中准确运用。
能够用英语清晰、完整地描述自己的学校日程安排。
（二）教学难点
正确使用一般现在时来描述日常的学校活动，注意动词第三人称单数形式的变化。
引导学生在描述学校生活时，能够添加丰富的细节，使内容更加生动、具体。
三、教学方法
情景教学法：创设各种与学校生活相关的真实情景，让学生在情景中学习和运用英语。
任务驱动法：布置一系列任务，如制作日程表、小组对话等，让学生通过完成任务来提高语言能力和综合素养。
交际教学法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与英语交流，培养交际能力。
四、教学准备
多媒体课件，包含与学校生活相关的图片、视频、音频等资料。
制作词汇卡片、句型卡片等教学辅助工具。
为学生准备空白的日程表模板，用于课堂活动。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段关于学校日常生活的视频片段，视频内容可以包括学生们上课、课间活动、做早操等场景。播放结束后，提问学生：
What can you see in the video?
Do you like your school days? Why?
展示一些学校不同场景的图片（如教室、操场、图书馆等），引导学生用英语说出这些地方的名称，并简单描述在这些地方可能会做的事情。
（二）词汇学习（10 分钟）
利用多媒体课件展示与学校生活相关的词汇图片，如数学书（math book）、英语课（English class）、星期一（Monday）等，逐一呈现并教授新单词。
教师领读单词，学生跟读，注意纠正学生的发音。
让学生以小组为单位，互相读单词给对方听，并纠正发音错误。
运用词汇卡片进行游戏活动，如 “单词猜猜猜”。教师抽取一张词汇卡片，通过描述单词的含义或用动作演示，让学生猜出卡片上的单词。猜对的学生可以获得小奖品，以此激发学生学习词汇的积极性。
（三）句型学习（15 分钟）
呈现课文中的重点句型，如：I have math on Monday. She has English classes every day. 等。
教师先进行示范朗读，讲解句型的结构和用法，尤其要强调一般现在时中动词第三人称单数形式的变化规则。
让学生模仿句型进行造句练习，先从简单的个人情况开始，如：I have Chinese on Tuesday. He plays sports after school. 等。
组织学生进行小组对话活动，每组学生根据自己的实际情况，运用所学句型互相询问和描述各自的学校日程安排。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
（四）阅读与理解（15 分钟）
让学生快速浏览课文内容，了解课文大意，并回答以下简单问题：
What subjects does the writer like?
On which days does the writer have PE class?
再次仔细阅读课文，要求学生找出文中描述学校日程安排的句子，并圈出其中的重点词汇和句型。教师可以引导学生通过分析这些句子的结构和用法，进一步加深对所学知识的理解。
组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在阅读过程中遇到的问题和困难，以及对课文内容的理解和感受。教师针对学生提出的问题进行集中解答，并对学生的讨论情况进行点评。
（五）综合运用（20 分钟）
布置任务：让学生根据自己的实际情况，制作一份一周的学校日程表。日程表要包含每天的课程安排、课间活动以及放学后的活动等内容，并且要用英语进行标注。
学生完成日程表制作后，组织学生进行展示活动。每个学生上台展示自己的日程表，并运用所学词汇和句型详细描述自己的学校生活。其他学生认真倾听，并可以在展示结束后提出问题或发表自己的看法。
开展小组角色扮演活动。假设学生们是来自不同国家的学生，正在互相交流各自的学校生活。每组学生根据设定的情境，运用所学英语进行交流互动，尽可能地展示不同国家学校生活的特点和差异。教师在活动过程中进行巡视指导，确保学生能够正确运用英语进行交流，并鼓励学生添加更多的细节和创意。
（六）总结与作业（5 分钟）
教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型以及在各项活动中的收获和体会。
布置作业：
背诵并默写本节课所学的重点词汇和句型。
以 “My School Days” 为题，写一篇短文，描述自己的学校生活，要求至少使用 5 个本节课所学的词汇和句型。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法和活动的开展，学生们能够积极参与到英语学习中来，较好地掌握了与学校生活相关的词汇和句型，并能够用英语描述自己的学校日程安排。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在使用一般现在时动词第三人称单数形式时仍然存在错误，在今后的教学中需要加强这方面的练习。另外，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要进一步鼓励和引导他们积极参与小组合作学习。通过不断地反思和改进教学方法，希望能够更好地提高学生的英语学习效果和核心素养。
Lesson 5 I like my school!
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够正确认读、理解并运用本节课的重点词汇，如：classroom, library, playground, lab 等。
学生能熟练运用句型 “I like... because...” 来表达自己对学校场所的喜爱及原因。
（二）文化意识目标
通过对学校不同场所的学习，了解学校设施在学习和生活中的重要作用，感受校园文化。
（三）思维品质目标
培养学生观察、比较和归纳的思维能力，如通过对不同学校场所特点的描述进行归纳总结。
鼓励学生发挥想象力，在描述喜欢学校场所的原因时能有独特的思考。
（四）学习能力目标
帮助学生掌握通过图片、上下文猜测词义的学习方法。
培养学生自主学习和合作学习的能力，如通过小组活动完成相关任务。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握重点词汇和句型的正确发音、拼写及用法。
能够运用所学词汇和句型描述自己对学校场所的喜爱及原因。
（二）教学难点
正确运用 “because” 引导的原因状语从句来准确表达自己的想法。
引导学生在实际情境中灵活运用所学知识进行口语表达，避免生硬套用句型。
三、教学方法
情景教学法：创设与学校生活相关的真实情景，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
任务驱动法：布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
交际教学法：鼓励学生之间、师生之间进行充分的交流互动，培养学生的口语交际能力。
四、教学准备
多媒体课件，包含与学校场所相关的图片、视频等资料。
制作单词卡片和句型卡片。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示一些不同学校的美丽图片（可以是本地学校或者网络上知名学校的图片），引导学生观察并提问：
What can you see in these pictures?
Do you like these schools? Why?
引出本节课的主题 —— 学校，进而引出课题 “I like my school!”
（二）知识呈现（10 分钟）
利用多媒体课件展示学校的各个场所图片，如 classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）、lab（实验室）等，同时教授相应的单词发音和拼写。
例如，展示教室图片时，说：“Look! This is a classroom. We have classes here. Read after me, classroom.”
让学生跟读几遍单词后，进行简单的拼写练习，如教师说单词，学生在纸上写出相应的拼写。
呈现句型 “I like... because...”，结合刚才展示的学校场所图片进行示例讲解。
比如，展示图书馆图片时说：“I like the library because I can read many interesting books there.”
让学生模仿例句，用刚学的单词进行简单的口头造句练习。
（三）练习巩固（15 分钟）
单词练习
利用单词卡片进行快速认读游戏。教师快速展示单词卡片，学生迅速说出单词的发音和中文意思。
开展小组单词拼写比赛。将学生分成若干小组，教师说出单词，各小组派一名代表到黑板上写出单词拼写，看哪个小组又快又准。
句型练习
开展两人一组的对话练习。学生 A 说出自己喜欢的学校场所，学生 B 用句型 “I like... because...” 来回应并给出原因。例如：
Student A: I like the playground.
Student B: I like the playground because we can play games and do sports there.
请几组学生上台进行展示，给予表扬
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