• 学生能够熟练掌握与见面打招呼、介绍自己及他人相关的基本英语词汇和句型，如 “Hello!”, “Hi!”, “Nice to meet you.”,     “My name is...” 等。

• 能在实际情境中准确运用这些词汇和句型进行简单的交流对话。

• 让学生了解不同国家常见的见面打招呼方式及文化差异，培养跨文化交际意识。

• 通过对话练习、小组活动等方式，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力，鼓励学生积极思考并尝试用不同方式表达相同的意思。

• 帮助学生掌握有效的英语学习方法，如通过模仿、记忆、实践来提高口语表达能力，培养自主学习英语的习惯。

• 掌握重点词汇和句型的发音、拼写及用法。

• 能够运用所学内容进行自然流畅的见面打招呼及自我介绍的对话。

• 理解并正确运用不同情境下的打招呼方式及语言的得体性。

• 引导学生克服开口说英语的心理障碍，积极参与课堂互动。

• 情景教学法：创设各种见面打招呼的真实情景，让学生在情景中感受和运用英语。

• 任务驱动法：布置相关任务，如小组对话表演等，促使学生主动完成学习任务以达到教学目标。

• 游戏教学法：通过游戏活动增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。

1. 教师走进教室，面带微笑，用非常热情的语气说：“Hello, boys and girls! Nice to see     you today!” 引导学生用同样的方式回应老师。

2. 展示一些不同国家人们见面打招呼的图片（如美国人握手、法国人贴面礼、日本人鞠躬等），提问学生：“Do you know how people in these     countries greet each other?” 引发学生的兴趣，引出本节课的主题 ——Meeting English。

1. 教授新单词

• 通过 PPT 展示单词图片或实物，依次教授 “hello”“hi”“name”“nice”“meet” 等重点单词，带领学生朗读，注意纠正发音。

• 运用简单的动作或表情帮助学生理解单词的含义，如挥手表示 “hello”“hi”，握手表示 “meet” 等。

• 教师先进行自我介绍：“Hello! My name is Miss/Mr [教师姓名]. Nice to meet you!” 然后引导学生模仿练习，说出自己的名字并运用句型向同桌介绍自己。

• 展示句型结构在黑板上：“Hello/Hi! My name is... Nice to meet      you.” 并进行简单讲解，让学生明白各部分的用法。

1. 机械练习

• 组织学生进行单词朗读接龙游戏，即一个学生读一个单词，下一个学生接着读下一个单词，依次循环，看哪个小组完成得又快又好，以强化单词的记忆。

• 让学生两人一组，进行句型的机械操练，互相用所学句型介绍自己，教师巡视并及时纠正错误。

• 创设不同的情景卡片（如在学校、在公园、在商场等），让学生抽取情景卡片，然后根据情景用所学词汇和句型进行对话练习，如：

• A: Hello! Nice to meet you here.

• B: Hi! Nice to meet you too. My name       is [学生姓名]. What are you doing here?

• 请几组学生上台进行情景对话表演，其他学生观看并评价，教师给予肯定和鼓励，并指出存在的问题。

1. 小组活动：“Meet a new friend”

• 将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。每个小组内成员先互相介绍自己，然后每组推选一名代表，去其他小组与陌生同学进行见面打招呼并介绍自己的新朋友（即小组内刚认识的同学），运用所学句型进行交流。

• 活动结束后，邀请几组代表上台分享他们的交流过程和感受，教师进行总结评价，强调在不同情境下运用英语进行交流的重要性和乐趣。

• 再次展示之前导入环节的不同国家打招呼方式的图片，详细介绍每种方式的具体做法和背后的文化含义，让学生对比中西方打招呼方式的差异，加深对跨文化交际的理解。

1. 引导学生回顾本节课所学的重点词汇和句型，教师在黑板上进行简单梳理。

2. 强调学习英语要多开口说、多练习，鼓励学生在日常生活中积极运用所学的英语知识去和他人打招呼、介绍自己，培养英语学习的自信心。

1. 背诵本节课所学的重点词汇和句型。

2. 录制一段自己用英语和家人或朋友见面打招呼、介绍自己的小视频，下节课带到课堂上分享。

• PPT 课件，包含单词图片、句型展示、情景卡片等。

• 不同国家人们见面打招呼方式的图片。

1. 学生能够熟练掌握并运用与结交新朋友相关的词汇，如 name, age, from, hobby 等。

2. 能够运用所学句型进行简单的自我介绍以及询问他人信息，如：“My name is... I'm from... What's your     name? Where are you from?” 等。

1. 了解不同国家和地区人们在初次见面时介绍自己和互相了解的方式，培养跨文化交际意识。

2. 引导学生认识到友谊是跨越地域和文化的，尊重不同文化背景下的交友习俗。

1. 通过小组活动和对话练习，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言表达自己的想法。

2. 鼓励学生在交流中积极思考，根据对方的回答提出合适的后续问题，提高思维的灵活性。

1. 帮助学生掌握自主学习英语词汇和句型的方法，如通过制作单词卡片、记忆口诀等方式记忆新单词。

2. 培养学生的合作学习能力，在小组活动中学会与他人分工协作，共同完成学习任务。

1. 掌握重点词汇和句型的正确发音、拼写及用法。

2. 能够运用所学内容进行流畅的自我介绍和与他人的简单交流。

1. 使学生能够在实际情境中灵活运用所学句型，根据不同对象和场合进行恰当的表达。

2. 引导学生理解并尊重不同文化背景下交友方式的差异，培养跨文化交际能力。

1. 情景教学法：创设各种与结交新朋友相关的真实情景，让学生在情景中感受和运用英语。

2. 任务驱动法：布置一系列任务，如小组对话、角色扮演等，促使学生通过完成任务来学习和巩固知识。

3. 交际教学法：鼓励学生积极参与课堂交流活动，提高英语口语表达能力和交际能力。

1. 播放一段关于世界各地人们初次见面打招呼的视频片段，让学生观察并思考不同国家人们打招呼和介绍自己的方式有什么不同。

2. 提问引导：

• What can you see in the video?

• How do people say hello and introduce      themselves in different countries?

1. 呈现新单词：

• 使用图片、实物或动作等方式展示与结交新朋友相关的词汇，如 name（展示写有名字的卡片）、age（展示年龄数字卡片或用手势比划年龄）、from（展示不同地方的图片并指出来自哪里）、hobby（展示一些常见爱好的图片，如画画、打篮球等）。

• 带领学生朗读单词，注意纠正发音。

• 讲解单词的词性、词义及用法，可通过简单例句进行说明，如：“My name is Lily. I'm 12 years old.      I'm from Beijing. My hobby is reading.”

• 通过与学生的互动对话引出本节课的重点句型，如：

• T: Hello! What's your name?S: My       name is Tom.

• T: Where are you from?S: I'm from       Shanghai.

• 将重点句型板书在黑板上，分析句型结构，引导学生理解其用法。

1. 机械性练习：

• 让学生进行单词朗读练习，可采用个人读、小组读、开火车读等方式，确保每个学生都能准确发音。

• 进行句型操练，教师给出提示词，让学生仿照例句进行口头造句，如：

• Name: Mary; From: Guangzhou; Hobby:       dancing

• My name is Mary. I'm from Guangzhou.       My hobby is dancing.

• 组织学生进行小组活动，要求每个小组成员用所学句型互相介绍自己，然后推选一名代表向全班介绍小组内其他成员的信息，如：“This is my friend, Tom. His name is      Tom. He's from Beijing. His hobby is playing football.”

• 开展角色扮演活动，创设一个新同学加入班级的情景，让学生分别扮演新同学和原班级同学，进行初次见面的交流对话，练习运用所学词汇和句型。

1. 跨文化交际活动：

• 向学生介绍不同国家和地区人们在初次见面时的一些特殊交友习俗，如美国人见面时喜欢握手并直视对方眼睛，日本人见面时通常会鞠躬等。

• 让学生分组讨论这些不同习俗背后的文化内涵，并思考如果自己在与这些国家的人初次见面时应该怎么做。

• 每组选派一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

• 布置写作任务，要求学生根据所学内容写一篇简短的自我介绍，包括自己的名字、年龄、来自哪里以及爱好等信息，字数在 50 - 80 字左右。

• 学生完成写作后，可让同桌之间互相交换批改，教师再进行抽查点评。

1. 与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，让学生举手发言，说出自己记忆最深刻的单词或句型。

2. 总结在结交新朋友过程中需要注意的事项，包括语言表达、文化差异等方面。

1. 背诵本节课所学的重点词汇和句型。

2. 用英语采访自己的家人或朋友，了解他们的名字、年龄、来自哪里以及爱好等信息，并记录下来，下节课进行汇报。

1. 多媒体设备，用于播放视频、展示图片等。

2. 单词卡片、图片等实物教具。

1. 学生能够正确认读和拼写与描述朋友相关的词汇，如：friendly, kind, helpful, funny, smart 等。

2. 能运用所学句型 “He/She is... He/She has...” 来描述自己最好朋友的外貌、性格特点等。

3. 能够听懂关于描述朋友的简单对话，并准确获取关键信息。

1. 了解不同文化背景下人们对于朋友的看法和评价标准可能存在差异。

2. 通过对朋友的描述，感受友谊在不同文化中的重要性。

1. 培养学生观察、分析和归纳朋友特点的思维能力。

2. 鼓励学生在描述朋友时进行合理的想象和拓展，锻炼创造性思维。

1. 帮助学生掌握通过阅读、听力等方式获取信息并整理归纳的学习方法。

2. 引导学生学会自主运用所学词汇和句型进行表达，提高自主学习能力。

1. 掌握描述朋友的重点词汇和句型。

2. 能够运用所学内容准确、流畅地描述自己的好朋友。

1. 引导学生根据具体情境，灵活运用不同的形容词来准确描述朋友的性格特点。

2. 培养学生在描述朋友时的逻辑思维，使描述有条理、内容丰富。

1. 情景教学法：通过创设各种与朋友相关的生活情景，让学生在真实语境中学习和运用语言。

2. 任务驱动法：布置一系列任务，如描述朋友、介绍朋友给他人等，促使学生积极参与课堂活动，完成学习任务。

3. 合作学习法：安排学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

1. 展示一些不同类型朋友相处的图片（如一起玩耍、互相帮助、开心聊天等），引导学生观察并提问：What can you see in these pictures?     How do you feel when you are with your friends?

2. 让学生简单分享一下自己和朋友之间的难忘经历或有趣故事，从而引出本节课的话题 ——My Best Friend。

1. 利用多媒体展示一些人物图片，结合图片教授描述朋友的新词汇，如：

• friendly（展示一个面带微笑主动和别人打招呼的人）：This person is always smiling and      saying hello to others. He is friendly.

• kind（呈现一个帮助老人过马路的场景）：Look at this picture. The boy is helping the old      man cross the street. He is kind.

• helpful（类似上面的帮助场景继续讲解）：She is always ready to help others. She is      helpful.

• funny（播放一段搞笑视频片段，里面有人在做滑稽动作）：The man in the video is doing something really      funny. He makes people laugh. He is funny.

• smart（展示一个在课堂上积极回答问题且回答正确的学生）：This student always answers questions correctly      in class. He is smart.

1. 播放课本上关于描述朋友的听力材料，让学生先整体听一遍，了解大致内容。

2. 播放第二遍时，要求学生边听边记录关键信息，如：朋友的名字、外貌特点、性格特点等。

3. 听力结束后，让学生根据所记录的信息，同桌之间互相交流，尝试用自己的话复述所听到的内容。

1. 教师在黑板上呈现本节课的重点句型 “He/She is... He/She has...”，并结合刚才所学词汇进行举例说明，如：He is friendly. He has a round face.

2. 组织学生进行小组活动，让学生拿出自己好朋友的照片（可以提前布置让学生准备），运用所学句型在小组内互相描述自己的好朋友，其他小组成员认真倾听并可以提问补充信息。

3. 每个小组推选一名代表，面向全班同学描述自己的好朋友，其他同学认真倾听并给予评价，评价可以从描述的准确性、语言的流畅性等方面进行。

1. 发放一篇关于不同国家孩子眼中好朋友标准的拓展阅读材料给学生。

2. 让学生先快速浏览阅读材料，了解文章的大致主题和结构。

3. 然后要求学生仔细阅读，找出文中描述不同国家孩子对好朋友要求的关键语句，并做好标记。

4. 阅读结束后，组织学生进行小组讨论，比较不同国家孩子对好朋友的看法有哪些异同点，每组选派一名代表进行总结发言。

1. 引导学生回顾本节课所学的重点词汇和句型，教师在黑板上进行简单的梳理总结。

2. 强调通过本节课的学习，我们不仅学会了如何描述自己的好朋友，还了解了不同文化中关于朋友的一些特点，希望同学们珍惜身边的朋友，用英语更好地和朋友们交流。

1. 让学生选择一位自己的好朋友，用英语写一篇不少于 80 词的短文，详细描述他 / 她的外貌、性格特点等，要求运用本节课所学的词汇和句型。

2. 搜集一些关于友谊的英语名言警句，下节课和同学们分享。

1. 学生能够正确认读和拼写与描述朋友相关的词汇，如：friendly, kind, helpful, funny, smart 等。

2. 能运用所学句型 “He/She is... He/She has...” 来描述自己最好朋友的外貌、性格特点等。

3. 能够听懂关于描述朋友的简单对话，并准确获取关键信息。

1. 了解不同文化背景下人们对于朋友的看法和评价标准可能存在差异。

2. 通过对朋友的描述，感受友谊在不同文化中的重要性。

1. 培养学生观察、分析和归纳朋友特点的思维能力。

2. 鼓励学生在描述朋友时进行合理的想象和拓展，锻炼创造性思维。

1. 帮助学生掌握通过阅读、听力等方式获取信息并整理归纳的学习方法。

2. 引导学生学会自主运用所学词汇和句型进行表达，提高自主学习能力。

1. 掌握描述朋友的重点词汇和句型。

2. 能够运用所学内容准确、流畅地描述自己的好朋友。

1. 引导学生根据具体情境，灵活运用不同的形容词来准确描述朋友的性格特点。

2. 培养学生在描述朋友时的逻辑思维，使描述有条理、内容丰富。

1. 情景教学法：通过创设各种与朋友相关的生活情景，让学生在真实语境中学习和运用语言。

2. 任务驱动法：布置一系列任务，如描述朋友、介绍朋友给他人等，促使学生积极参与课堂活动，完成学习任务。

3. 合作学习法：安排学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

1. 展示一些不同类型朋友相处的图片（如一起玩耍、互相帮助、开心聊天等），引导学生观察并提问：What can you see in these pictures?     How do you feel when you are with your friends?

2. 让学生简单分享一下自己和朋友之间的难忘经历或有趣故事，从而引出本节课的话题 ——My Best Friend。

1. 利用多媒体展示一些人物图片，结合图片教授描述朋友的新词汇，如：

• friendly（展示一个面带微笑主动和别人打招呼的人）：This person is always smiling and      saying hello to others. He is friendly.

• kind（呈现一个帮助老人过马路的场景）：Look at this picture. The boy is helping the old      man cross the street. He is kind.

• helpful（类似上面的帮助场景继续讲解）：She is always ready to help others. She is      helpful.

• funny（播放一段搞笑视频片段，里面有人在做滑稽动作）：The man in the video is doing something really      funny. He makes people laugh. He is funny.

• smart（展示一个在课堂上积极回答问题且回答正确的学生）：This student always answers questions correctly      in class. He is smart.

1. 播放课本上关于描述朋友的听力材料，让学生先整体听一遍，了解大致内容。

2. 播放第二遍时，要求学生边听边记录关键信息，如：朋友的名字、外貌特点、性格特点等。

3. 听力结束后，让学生根据所记录的信息，同桌之间互相交流，尝试用自己的话复述所听到的内容。

1. 教师在黑板上呈现本节课的重点句型 “He/She is... He/She has...”，并结合刚才所学词汇进行举例说明，如：He is friendly. He has a round face.

2. 组织学生进行小组活动，让学生拿出自己好朋友的照片（可以提前布置让学生准备），运用所学句型在小组内互相描述自己的好朋友，其他小组成员认真倾听并可以提问补充信息。

3. 每个小组推选一名代表，面向全班同学描述自己的好朋友，其他同学认真倾听并给予评价，评价可以从描述的准确性、语言

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