Unit 1 Hello!

Unit 2 What's your name?

Unit 3 How old are you?

Assessment Ⅰ

Unit 4 This is my family

Unit 5 Is this your pen?

Unit 6 Touch your head

Assessment Ⅱ

Unit 7 What colour is it?

Unit 8 What's this?

Unit 9 I like apples

Unit 10 Happy birthday!

Assessment Ⅲ

全册核心素养教案

Unit 1 Hello!

一、教学目标

（一）语言能力目标

1. 学生能够听懂、会说、会认读单词：hello, hi, I, am, you, are, Miss, Mr,     Mrs 等。

2. 学生能够熟练运用句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...”“Nice to     meet you.”“Nice to meet you, too.” 进行简单的问候和自我介绍。

（二）文化意识目标

1. 了解不同国家常见的问候方式，感受文化的多样性。

2. 知道在初次见面时使用礼貌用语进行问候的重要性。

（三）思维品质目标

1. 通过观察、比较等活动，培养学生的分析和归纳能力，如总结不同问候句型的使用场景。

2. 鼓励学生在情境中创造性地运用所学语言进行交流，培养创新思维。

（四）学习能力目标

1. 培养学生的自主学习能力，引导他们通过听、说、读、写等多种方式学习英语单词和句型。

2. 帮助学生掌握有效的学习策略，如记忆单词的方法、练习口语的技巧等。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握重点单词和句型的发音及用法。

2. 能够运用所学内容进行简单的问候和自我介绍。

（二）教学难点

1. 区分 “Miss”“Mr”“Mrs” 的用法，并能正确使用在自我介绍或称呼他人中。

2. 让学生在真实情境中自然、流畅地运用所学句型进行交流。

三、教学方法

1. 情景教学法：创设各种真实的问候和自我介绍情境，让学生在情境中学习和运用语言。

2. 任务驱动法：布置各种任务，如小组对话、角色扮演等，促使学生积极参与学习活动。

3. 游戏教学法：通过游戏，如 “问候接龙”“猜一猜” 等，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含单词图片、音频、视频等相关资料。

2. 单词卡片、人物头饰等教具。

五、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

1. 播放一段不同国家人们问候的视频片段，如美国人握手问候、日本人鞠躬问候、中国人点头微笑问候等。提问学生：

• What can you see in the video?

• How do they greet each other?

引导学生观察并说出不同国家的问候方式，引出本节课的主题 —— 问候。

（二）讲授新课（20 分钟）

1. 学习单词（1）展示单词 “hello”“hi” 的图片，播放音频，让学生听、看、跟读，注意发音的口型。（2）通过简单的问候互动，如老师说 “Hello!”，引导学生回应     “Hello!” 或 “Hi!”，多次练习，让学生熟悉这两个单词的用法。（3）用同样的方法依次教授单词 “I”“am”“you”“are”“Miss”“Mr”“Mrs”，结合单词卡片展示相应的人物图片（如 Miss Li，Mr     Wang，Mrs Chen 等），帮助学生理解单词的含义及用法。

2. 学习句型（1）呈现句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...”，老师先进行示范自我介绍，如 “Hello! I'm Miss Zhang.”，然后引导学生模仿练习，用自己的名字进行自我介绍。（2）两人一组进行练习，互相问候并自我介绍，老师巡视指导，及时纠正学生的发音和用法错误。（3）引出句型     “Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”，通过老师与一位学生的示范对话，让学生明白这两句句型在初次见面时的使用情境，然后让学生分组进行对话练习。

（三）巩固练习（15 分钟）

1. 游戏：问候接龙将学生分成若干小组，每组第一个同学先向老师问候并自我介绍，如 “Hello! I'm Li Ming.”，老师回应 “Nice to meet you, Li Ming.”，然后该同学转向身后的同学问候并介绍自己，后面的同学依次进行，看哪一组能顺利完成且用时最短，表现最好。

2. 角色扮演提供一些人物头饰（如 Miss，Mr，Mrs 等不同身份的人物），让学生选择头饰并进行角色扮演。创设一个聚会的情境，要求学生在情境中运用所学的问候和自我介绍句型进行交流，如：

• A（戴着 Mr     Wang 的头饰）: Hello! I'm Mr Wang. Nice to meet     you.

• B（戴着     Miss Li 的头饰）: Hi! I'm Miss Li. Nice to meet you,     too.

老师巡视各小组，对学生的表现进行评价和指导。

（四）课堂小结（5 分钟）

1. 引导学生回顾本节课所学的单词和句型，老师通过提问的方式进行检查，如：

• What words have we learned today?

• Can you use the sentences we learned     to make a simple dialogue?

2.强调在日常生活中要使用礼貌用语进行问候和自我介绍，鼓励学生多与他人用英语交流。

（五）作业布置（5 分钟）

1. 听读课本 Unit 1 的内容，读给家长听，并请家长签字。

2. 用所学的问候和自我介绍句型，录制一段小视频发给老师，介绍自己以及家人。

六、教学反思

在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们的学习积极性较高，较好地掌握了本节课的重点单词和句型。在导入环节，视频的播放有效地吸引了学生的注意力，让他们对不同国家的问候方式有了初步的了解，为后续学习奠定了基础。在讲授新课过程中，利用单词卡片、图片等教具以及互动练习，帮助学生理解和掌握了单词和句型的用法。巩固练习环节的游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固了所学内容，同时也培养了他们的团队合作精神和口语表达能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在使用 “Miss”“Mr”“Mrs” 时还存在混淆的情况，在今后的教学中需要加强这方面的针对性练习。此外，对于一些性格较为内向的学生，在角色扮演等活动中参与度不够高，需要给予更多的鼓励和引导，让他们也能积极融入到英语学习中来。

Unit 2 What's your name?

一、教学目标

（一）语言能力目标

1. 学生能够听懂、会说、会读并会运用句型 “What's your name?”“My name's...” 进行简单的询问名字及回答。

2. 能正确认读单词 name, your, my 等相关词汇。

（二）文化意识目标

了解不同国家人们在初次见面询问名字的常见方式及文化差异，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

通过对话练习、小组活动等方式，培养学生初步的逻辑思维和创新思维，鼓励学生在真实情境中灵活运用所学句型进行交流。

（四）学习能力目标

1. 帮助学生掌握有效的英语学习方法，如倾听技巧、模仿发音等。

2. 培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组合作完成任务，提高学习效率。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握句型 “What's your name?”“My name's...” 的正确发音和用法。

2. 认读单词 name, your, my 等。

（二）教学难点

1. 让学生能在实际生活情境中自然、流畅地运用所学句型进行交流。

2. 引导学生理解并正确使用形容词性物主代词 your 和 my。

三、教学方法

1. 情景教学法：创设各种真实的交际情景，让学生在情景中学习和运用英语。

2. 任务驱动法：布置各种任务，如对话练习、小组调查等，促使学生主动学习。

3. 游戏教学法：通过游戏活动，如猜名字、名字接龙等，增加学习的趣味性，提高学生参与度。

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含与课文相关的图片、音频、视频等资料。

2. 单词卡片、人物头饰等教具。

五、教学过程

（一）导入（3 分钟）

1. 播放一段小朋友们初次见面打招呼的视频片段（无声），引导学生观察并思考：他们见面可能会说些什么？

2. 邀请几位学生用中文说一说初次见面的常用问候语，由此引出本节课要学习的英语问候及询问名字的内容。

（二）知识呈现（10 分钟）

1. 课件展示课文中的人物图片，如 Liu Tao 和 Yang Ling，教师指着     Liu Tao 说：“Look! This is Liu Tao. He wants to     know the girl's name. What will he say?” 引导学生猜测并引出句型 “What's your name?”，教师进行多次示范朗读，让学生跟读，注意纠正发音。

2. 接着课件展示 Yang Ling 回答 “My     name's Yang Ling.”，同样教师示范朗读，学生跟读，引导学生理解 “my” 和     “your” 的含义，并对比记忆。

3. 利用单词卡片逐一呈现 name, your, my 等单词，带领学生认读，通过开火车读、小组读等方式进行巩固练习。

（三）操练巩固（15 分钟）

1. 师生对话操练教师与单个学生进行对话练习，例如：T: What's your name?S: My name's [学生名字].进行多轮练习，让每个学生都有机会开口说。

2. 小组对话练习将学生分成小组，每组 4 - 5 人，让他们模仿课文中的对话形式，互相询问名字并回答，教师巡视指导，及时纠正学生在对话过程中出现的发音和用法错误。

3. 游戏：猜名字请一位学生到讲台前，闭上眼睛。教师在台下指定另一位学生，让台上的学生睁开眼睛后通过问 “What's your name?” 来猜出被指定学生的名字，台下学生只能用 “Yes” 或 “No”     来回答，猜对后给予表扬和奖励，然后换人继续游戏。

（四）拓展应用（10 分钟）

1. 情景创设：开学第一天，新同学来报到，创设这样一个真实的情景，让学生以小组为单位，模拟新同学之间互相询问名字并介绍自己的场景，鼓励学生可以适当添加一些问候语或其他相关话语，使对话更加丰富。

2. 小组展示每个小组推选两名代表到讲台前进行展示，展示结束后，其他小组的学生可以进行评价，如发音是否准确、对话是否流畅等，教师最后进行总结评价，并给予鼓励和建议。

（五）文化渗透（5 分钟）

1. 教师介绍在不同国家人们初次见面询问名字的方式可能有所不同，比如在西方国家，人们除了会问名字，还可能会接着问一些关于职业、兴趣爱好等方面的问题。

2. 展示一些不同国家人们初次见面打招呼的图片或视频资料，让学生观察并感受其中的文化差异，引导学生在今后的跨文化交际中要尊重和适应不同的文化习惯。

（六）课堂小结（2 分钟）

1. 引导学生回顾本节课所学的句型 “What's your name?”“My name's...” 以及单词 name, your, my 等。

2. 强调在实际生活中要勇敢地用英语和别人打招呼、询问名字，提高英语交际能力。

（七）作业布置（5 分钟）

1. 听读课文 3 遍，要求模仿正确的发音。

2. 用所学句型和家人、朋友互相询问名字并记录下来，下节课和同学们分享。

六、教学反思在教学结束后，教师要对本节课的教学过程进行反思。主要从学生的学习效果、参与度、教学方法的有效性、是否达成教学目标等方面进行分析，总结经验教训，以便在今后的教学中不断改进和提高教学质量。

以上教案仅供参考，您可以根据实际教学情况进行调整和完善。

Unit 3 How old are you?

一、教学目标

（一）语言能力目标

1. 学生能够听懂、会说、会读并会运用句型 “How old are you? I’m...” 来询问和回答年龄。

2. 能认读单词 one, two, three, four, five, six, seven, eight,     nine, ten，并能在合适的情境中准确运用。

（二）文化意识目标

了解不同国家询问年龄的方式及相关文化差异，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

通过对话练习、小组活动等方式，培养学生的逻辑思维和简单的分析推理能力，例如根据年龄信息做出合适的回应。

（四）学习能力目标

1. 培养学生自主学习英语的能力，如通过预习掌握部分新单词的发音。

2. 提高学生合作学习的能力，在小组活动中学会与他人沟通协作。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握重点句型 “How old are you? I’m...” 的用法及读音。

2. 准确认读数字单词 one - ten。

（二）教学难点

1. 学生能够在实际情境中灵活运用所学句型询问和回答年龄。

2. 数字单词的发音及拼写，尤其是个别较难发音的数字如 three, five 等。

三、教学方法

1. 情景教学法：创设各种与年龄询问相关的生活情景，让学生在真实情境中学习和运用语言。

2. 游戏教学法：通过游戏活动激发学生的学习兴趣，提高学习参与度，如数字猜谜游戏等。

3. 任务驱动法：布置任务让学生完成，如小组合作进行年龄调查等，培养学生的综合语言运用能力。

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含与数字、年龄询问相关的图片、音频和视频资料。

2. 单词卡片、数字卡片若干。

3. 准备一些小奖品，如贴纸等，用于奖励在游戏和活动中表现出色的学生。

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放一首包含数字的英文儿歌，如《Ten Little Indians》，让学生跟随音乐一起唱唱跳跳，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2. 歌曲结束后，教师拿出一张数字卡片（例如数字 3），问学生：“Do     you know what this number is?” 引导学生用英语说出数字，从而引出本节课要学习的数字单词。

（二）知识呈现（10 分钟）

1. 利用多媒体课件展示不同数量的物品图片，如一个苹果、两只鸭子、三朵花等，同时呈现对应的数字单词 one, two, three 等，教师领读每个单词，让学生跟读几遍，注意纠正学生的发音。

2. 教师通过肢体语言和简单的动作演示来帮助学生理解数字的含义，比如伸出一根手指表示 one，伸出两根手指表示     two 等。

3. 展示一张小朋友过生日的图片，图片上有一个生日蛋糕，上面插着几根蜡烛。教师引导学生观察并提问：“How old is the little boy/girl?” 从而引出句型 “How old are you? I’m...”，教师先进行示范朗读，然后让学生跟读，感受句型的语调。

（三）练习巩固（15 分钟）

1. 单词认读练习

• 将学生分成若干小组，每组发放一套数字卡片。教师说出一个数字单词，让学生以小组为单位迅速找出对应的卡片并高高举起，比一比哪个小组反应最快，对表现出色的小组给予贴纸奖励。

• 利用多媒体课件进行单词认读游戏，课件上会快速闪现一个数字单词，让学生大声说出看到的单词，通过这种方式加深学生对单词的记忆。

• 教师与一名学生进行示范对话，教师先问：“How old are you?” 学生回答：“I’m seven.”（假设学生七岁）然后教师再换另一名学生继续对话，让学生逐渐熟悉句型的运用。

• 让学生两人一组进行对话练习，练习时可以先设定好自己的年龄，然后互相询问和回答，教师巡视指导，及时纠正学生在对话中出现的错误。

（四）拓展应用（10 分钟）

1. 情境创设：教师创设一个班级生日派对的情境，在派对上，同学们要互相询问年龄并送上生日祝福。让学生以小组为单位，在小组内进行角色扮演，一人扮演寿星，其他人依次询问其年龄并送上祝福，如 “Happy birthday! How old are you? I’m     so happy to know you are [age] years old.” 通过这种方式让学生在真实情境中运用所学的语言知识。

2. 年龄调查任务：给每个小组发放一张表格，让学生走出座位，去询问其他班级同学的年龄，并将信息记录在表格中，然后回到座位上，每个小组推选一名代表来汇报调查结果，比如 “Li Ming is eight years old. Wang     Hong is nine years old.” 等等。通过这个任务培养学生的综合语言运用能力和沟通协作能力。

（五）总结与作业（5 分钟）

总结：教师与学生一起回顾