Starter Unit I'm going higher

Unit 1 My family

Unit 2 Mascots

Unit 3 Time

Revision 1

Unit 4 What do you collect?

Unit 5 A party

Unit 6 Dreams

Revision 2

全册核心素养教案

Starter Unit I'm going higher

一、教学目标

（一）语言能力目标

1. 学生能够听懂、会说、会读并会写本单元的重点单词，如：higher, faster, stronger, longer 等形容词比较级形式。

2. 熟练运用句型 “I'm going     higher/faster/stronger/longer than...” 来描述自己与他人在某项活动或能力上的比较情况。

3. 能够正确理解和朗读课文内容，体会在不同情境下运用比较级进行表达的方式。

（二）文化意识目标

1. 通过对比较级的学习，了解不同文化背景下人们对于竞争、进步以及自我提升等概念的表达方式和重视程度。

2. 在课堂活动中引入一些与运动、竞赛相关的国际文化元素，拓宽学生的国际视野，如介绍奥运会等大型体育赛事中运动员们不断追求 “更高、更快、更强、更团结”（Faster, Higher, Stronger - Together）的精神。

（三）思维品质目标

1. 培养学生的观察能力，通过对比不同事物的特征，引导学生发现并总结出形容词比较级的构成规律和用法特点。

2. 发展学生的逻辑思维能力，让学生能够在描述比较情况时，清晰、有条理地组织语言，准确表达自己的观点。

3. 鼓励学生进行创新思维，在课堂活动中，启发学生运用所学的比较级知识，创造出更多个性化的表达和情境描述。

（四）学习能力目标

1. 帮助学生掌握有效的英语学习方法，如通过记忆单词的构成规则来快速记忆比较级形式，通过模仿例句进行句型操练等。

2. 培养学生的自主学习意识，引导学生在课后主动复习所学内容，并能够利用网络、书籍等资源进一步拓展关于比较级的知识。

3. 提升学生的合作学习能力，通过小组活动，让学生学会与他人合作交流，共同完成学习任务，提高学习效率。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握本单元重点形容词比较级的正确读音、拼写和用法，如 higher, faster, stronger, longer 等。

2. 熟练运用句型 “I'm going     higher/faster/stronger/longer than...” 进行口语表达和书面写作。

（二）教学难点

1. 理解部分形容词比较级的不规则变化形式，如 good - better, bad - worse 等，并能正确运用。

2. 引导学生在实际情境中灵活、准确地运用比较级来描述各种比较情况，避免出现语法错误和表达不清晰的问题。

三、教学方法

1. 情景教学法：创设与学生生活实际相关的各种情景，如运动会、比赛等，让学生在真实的情境中感受和运用比较级知识。

2. 任务驱动法：布置一系列具有明确目标的学习任务，如小组讨论、角色扮演、写作任务等，促使学生积极主动地完成任务，从而提高语言运用能力。

3. 游戏教学法：通过开展英语游戏活动，如猜一猜、比一比等游戏，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

4. 直观教学法：利用图片、实物、多媒体等直观手段，帮助学生更好地理解和掌握比较级的概念和用法。

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含与本单元内容相关的图片、视频、音频等资料。

2. 制作单词卡片、句型卡片若干。

3. 准备一些与运动、竞赛相关的实物道具，如小篮球、跳绳等，用于课堂活动。

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放一段奥运会开幕式的视频片段（截取运动员入场式以及展示奥运精神的部分），引导学生观察并思考视频中所传达的精神。提问学生：What do you think the athletes are trying to do? What kind of     spirit do they have?（你们认为运动员们在努力做什么？他们有着怎样的精神？）

2. 引出本单元的主题 “I'm     going higher”，并简单介绍奥运会所倡导的 “Faster, Higher,     Stronger - Together” 精神，让学生初步了解本节课要学习的内容与追求进步、超越自我等概念相关。

（二）知识呈现（10 分钟）

1. 利用多媒体课件展示四幅图片，分别是两个人跳高、跑步、举重和跳远的场景，对比两个人在每项活动中的表现。例如：在跳高图片中，一个人跳得比另一个人高；在跑步图片中，一个人跑得比另一个人快等等。一边展示图片，一边用英语描述图片内容，如：Look at these two people. The man on the left is jumping higher     than the man on the right.（看这两个人，左边的男人比右边的男人跳得高。）

2. 引出本单元的重点形容词比较级形式，将图片中出现的 higher, faster, stronger, longer 等单词写在黑板上，并带领学生朗读，纠正发音。

3. 讲解形容词比较级的构成规则，对于一般情况，在形容词词尾加 - er，如 tall - taller；对于以不发音的 e 结尾的形容词，直接加 - r，如 nice - nicer；对于重读闭音节，且末尾只有一个辅音字母的形容词，要双写这个辅音字母再加 - er，如 big - bigger 等。同时，也介绍一些不规则变化的比较级，如 good - better, bad - worse 等。

（三）句型操练（15 分钟）

1. 展示句型卡片 “I'm going     higher/faster/stronger/longer than...”，并通过简单的例句进行示范，如：I'm going faster than my brother.（我比我弟弟跑得更快。）

2. 组织学生进行小组活动，每个小组 4     - 5 名学生。给每个小组发放一张图片（图片内容为不同人在做某项活动，且能明显看出比较情况），让小组成员根据图片内容运用所学句型进行描述，每人至少说一句。例如：小组拿到一张两个人跳绳的图片，成员可以说：I'm going longer than her.（我比她跳得更长。）或者     He's going faster than me.（他比我跳得更快。）

3. 每个小组轮流展示描述结果，其他小组认真倾听并进行评价，教师适时给予指导和纠正，重点关注学生对句型的掌握情况以及比较级的正确使用。

（四）拓展应用（15 分钟）

1. 创设一个模拟运动会的情境，将教室分成几个区域，分别代表不同的运动项目，如跳高区、跑步区、跳远区等。

2. 让学生分成小组，每个小组选择一个运动项目，然后小组成员分别扮演运动员和裁判员。运动员要在自己选择的项目中进行 “比赛”（可以是简单的动作演示），裁判员则要根据运动员的表现用所学句型进行现场解说，如：He's going higher than the other players.（他比其他选手跳得更高。）

3. 在学生进行活动的过程中，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意，运用更多的词汇和句型来丰富自己的描述。活动结束后，评选出表现最佳的小组和个人，并给予表扬和奖励。

（五）总结归纳（5 分钟）

1. 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括重点形容词比较级的形式、构成规则以及句型 “I'm going higher/faster/stronger/longer than...” 的用法。

2. 提问学生：What have     you learned today? What do you think is the most important thing you     learned?（你们今天学到了什么？你们认为你们学到的最重要的东西是什么？）让学生通过回答问题，进一步巩固所学知识。

3. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后要继续复习和练习。

（六）作业布置（5 分钟）

1. 书面作业：让学生选择自己喜欢的三项运动，分别用所学句型 “I'm going higher/faster/stronger/longer than...” 写三句话，描述自己与他人在这些运动中的比较情况。

2. 拓展作业：让学生通过网络、书籍等资源，查找更多关于奥运会或者其他大型体育赛事的资料，了解运动员们是如何在比赛中追求 “更高、更快、更强、更团结” 的精神的，并写一篇简短的英语报告（不少于 50 字）。

六、教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如情景教学法、任务驱动法、游戏教学法等，学生的学习兴趣得到了较好的激发，课堂参与度较高。在知识呈现环节，利用多媒体课件和图片等直观手段，有助于学生更好地理解形容词比较级的概念和用法。在句型操练和拓展应用环节，通过小组活动和模拟情境等方式，学生有更多的机会进行语言实践，提高了语言运用能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生对于不规则比较级的掌握还不够熟练，在实际运用中容易出现错误，在今后的教学中需要加强对这部分内容的练习和巩固。另外，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要进一步关注这些学生的学习状态，鼓励他们积极参与到小组活动中来。

Unit 1 My family

一、教学目标

（一）语言能力目标

1. 学生能够准确认读、拼写并运用本单元重点词汇，如 father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,     family 等。

2. 熟练掌握并运用重点句型 “This     is my... He/She is...” 来介绍自己的家庭成员及其相关特征。

3. 能听懂、理解与家庭成员相关的简单对话，并能用所学英语进行简单的交流互动。

（二）文化意识目标

1. 通过对家庭相关内容的学习，了解不同国家和文化中家庭结构、成员称呼及家庭关系的异同。

2. 感受不同文化背景下家庭所承载的情感和重要性，培养跨文化理解能力。

（三）思维品质目标

1. 培养学生的观察能力，通过观察图片、文本等资料，准确获取关于家庭成员的信息。

2. 发展学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地介绍家庭成员，清晰表达家庭关系。

3. 鼓励学生进行联想和拓展思维，如想象家庭成员在不同场景下的活动等，并用英语进行描述。

（四）学习能力目标

1. 帮助学生掌握有效的单词记忆方法，如利用图片、联想等方式记忆家庭成员相关词汇。

2. 培养学生自主学习意识，引导其在课后主动复习所学内容，并通过阅读英语绘本、观看英语视频等方式拓展家庭相关的英语知识。

3. 提升学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务，学会倾听、交流与分享。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握本单元重点词汇和句型的正确发音、拼写及用法。

2. 能够熟练运用所学内容准确介绍自己的家庭成员。

（二）教学难点

1. 区分一些易混淆的家庭成员称呼，如     grandfather 和 grandmother，uncle     和 aunt 等在不同情境下的准确使用。

2. 引导学生用丰富、准确的语言描述家庭成员的特征及自己与家庭成员之间的关系，避免简单、生硬的表述。

三、教学方法

1. 情景教学法：创设家庭聚会、家庭相册浏览等情景，让学生在真实情境中感受和运用英语描述家庭成员。

2. 任务驱动法：布置介绍家庭成员、制作家庭树等任务，促使学生积极主动运用所学知识完成任务。

3. 游戏教学法：通过猜家庭成员、家庭词汇接龙等游戏，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

4. 直观教学法：利用图片、实物（如家庭照片）、多媒体等直观手段帮助学生理解和掌握教学内容。

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含与家庭相关的图片、视频、音频等资料。

2. 制作单词卡片、句型卡片若干。

3. 提前让学生准备自己的家庭照片。

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放一首关于家庭的英文歌曲，如     “The Family Song”，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2. 歌曲播放完毕后，提问学生：What     can you hear about in the song? Do you like your family? Why?（你在歌曲中听到了关于什么的内容？你喜欢自己的家庭吗？为什么？）引导学生用简单的英语表达自己的想法，从而引出本节课的主题 ——My family。

（二）知识呈现（10 分钟）

1. 利用多媒体课件展示一组不同家庭的图片，有大家庭也有小家庭，图片上清晰标注出各个家庭成员，如 father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother 等。

2. 指着图片上的家庭成员，逐一介绍其英文称呼，并带领学生朗读单词，纠正发音。例如：指着图片中的父亲，说 “This is a father. Father, father, say it after me.”

3. 呈现重点句型 “This is     my... He/She is...”，通过描述图片中家庭成员的特征来示范句型的用法。比如：指着一个小男孩说 “This is my brother. He is young and naughty.”

（三）词汇与句型操练（15 分钟）

1. 发放单词卡片给学生，让学生以小组为单位（每组 4 - 5 人）进行单词认读比赛，看哪个小组能又快又准地读出卡片上的单词，教师在旁巡视指导并及时纠正发音错误。

2. 进行句型操练活动。将学生分成两人一组，给每组发放一张家庭照片（可以是学生自己准备的照片或者教师提前准备的），让学生根据照片内容运用所学句型 “This is my... He/She is...” 进行介绍，每人至少介绍三个家庭成员。例如：学生看着照片说 “This is my mother. She is kind and beautiful. This is my     sister. She is cute.”

3. 每组轮流展示介绍结果，其他小组认真倾听并进行评价，教师适时给予肯定和纠正，重点关注学生对句型的掌握情况以及词汇的正确使用。

（四）拓展应用（15 分钟）

1. 创设一个家庭聚会的情景，将教室布置成聚会场地的样子（可以简单摆放一些桌椅等）。

2. 让学生分成小组，每个小组扮演一个家庭，小组成员分别扮演不同的家庭成员。要求每个 “家庭” 要进行一场家庭聚会的模拟活动，在活动中，成员们要用所学英语互相介绍、聊天，内容可以包括询问对方的喜好、谈论最近发生的事情等，并且要运用到重点句型 “This is my... He/She is...” 以及本单元的重点词汇。

3. 在学生进行活动的过程中，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意，丰富对话内容，使用更多的词汇和句型来描述自己和其他家庭成员。活动结束后，评选出表现最佳的小组和个人，并给予表扬和奖励。

（五）总结归纳（5 分钟）

1. 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇、句型以及在不同情境下的用法。

2. 提问学生：What have     you learned today? What do you think is the most important thing you     learned?（你们今天学到了什么？你们认为你们学到的最重要的东西是什么？）让学生通过回答问题，进一步巩固所学知识。

3. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后要继续复习和练习。

（六）作业布置（5 分钟）

1. 书面作业：让学生画一幅自己的家庭树，并在旁边用所学英语标注出每个家庭成员的称呼以及简单描述其特征，例如：This is my father. He is tall and strong.

2. 拓展作业：让学生通过网络、书籍等资源，查找一篇关于不同国家家庭文化的英语文章，阅读并理解后，用自己的话简要介绍其中的主要内容（不少于 50 字），感受不同文化中家庭的差异。

六、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的结合运用，如情景教学法、任务驱动法、游戏教学法等，有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。在知识呈现环节，利用多媒体课件和图片等直观手段，有助于学生更好地理解和掌握家庭成员相关词汇和句型。在词汇与句型操练以及拓展应用环节，通过小组活动等方式，学生有更多机会进行语言实践，锻炼了语言运用能力。然而，也存在一些不足之处，比如部分学生在介绍家庭成员特征时，语言较为单一，缺乏丰富性，在今后教学中需要加强对这方面的引导和训练。另外，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要进一步关注并鼓励他们积极参与到活动中来。

Unit 2 Mascots

一、教学目标

（一）语言能力目标

1. 学生能够正确认读、拼写和运用本单元重点单词，如：mascot, ring, shell, silver, gold, necklace, soft toy 等。

2. 学生能够理解并运用重点句型，如：What's     your mascot? My mascot is... It's made of... 进行关于吉祥物的询问与描述。

3. 能够听懂、读懂关于吉祥物介绍的简短文本，并能根据文本内容进行简单的问答和复述。

（二）文化意识目标

1. 了解不同国家、地区常见的吉祥物及其象征意义，拓宽国际视野。

2. 体会吉祥物在文化活动、体育赛事等场合中所承载的文化内涵和情感寄托。

（三）思维品质目标

1. 通过对吉祥物特点、材质等方面的分析和描述，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2. 引导学生对比不同吉祥物的异同，发展批判性思维和创造性思维，鼓励学生设计自己心目中的吉祥物。

（四）学习能力目标

1. 培养学生自主学习英语的习惯，如通过预习掌握部分新单词的读音和词义。

2. 提高学生合作学习的能力，在小组活动中学会分工协作、互相交流和共同进步。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握本单元的重点单词和句型，能熟练运用进行口语表达。

2. 理解并能正确描述吉祥物的相关信息，包括外形、材质和象征意义等。

（二）教学难点

1. 对一些较难单词的发音和拼写，如：mascot,     shell, silver 等的准确掌握。

2. 学生能够用英语准确、连贯地描述自己喜欢的吉祥物，并阐述其背后的意义，涉及到一定的语言组织和表达能力的提升。

三、教学方法

1. 情景教学法：创设与吉祥物相关的真实情景，如体育赛事现场、文化节等，让学生在情景中感受和运用英语。

2. 任务驱动法：布置各种任务，如调查小组同学的吉祥物、设计自己的吉祥物等，促使学生在完成任务的过程中学习和巩固知识。

3. 合作学习法：安排学生分组进行活动，培养学生的合作意识和团队精神，同时提高学生的语言交流能力。

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含与吉祥物相关的图片、视频、音频等资料。

2. 制作单词卡片、句型卡片。

3. 准备一些实物吉祥物或其模型，供学生观察和描述。

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放一段大型体育赛事（如奥运会）开幕式的视频片段，视频中突出展示赛事吉祥物的出现和相关活动。提问学生：What can you see in the video? Do you know what a mascot is?引导学生通过观看视频，初步了解吉祥物的概念，并尝试用自己的话回答问题。

（二）新授单词（10 分钟）

1. 利用多媒体课件展示各种吉祥物的图片，如 2008 年北京奥运会的福娃、2012 年伦敦奥运会的文洛克等，结合图片教授本单元重点单词。

• 指着福娃的图片说：Look at      this. It's a mascot. And this is a soft toy mascot. （教授 mascot 和 soft toy）

• 展示福娃晶晶脖子上的项链图片，说：This is a necklace. It's made of gold. （教授 necklace 和 gold）

• 出示贝壳形状的吉祥物配饰图片，说：Here is a shell. It's a kind of mascot decoration. （教授 shell）

• 展示银色的吉祥物铃铛等图片，说：This      is silver. （教授 silver）

• 拿出一个带有圆环装饰的吉祥物模型，说：This is a ring. （教授 ring）

利用单词卡片进行快速认读练习，让学生以开火车的形式认读

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