教师节谈教育：成材容易成人难
文摘
2024-09-10 18:06
北京
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成材还是成人？单就这个问题而言，并不难回答。难点在于，具体教育实践中的无助的茫然与困惑。人首先是人，其次才是材。人不能没有材，但不能只有材。这都是非常好理解的。但有什么用呢？太抽象了，没有指导意义。举个具体例子吧。一对夫妇情绪不稳定，在教育上又比较执着，看到孩子不如意，不是嚷，就是打。这个场景，你可以说，这-不-对。是的，确实不对。不打骂孩子，是当代的主流意识形态。但具体到某个孩子，人家父母一句话就可以怼回来，“那咋办”？恐怕，就接不上话了吧。教育，只有抽象的理念，没有具体的办法，说不对容易，说对难，这是一重困境。成材与成人，本质上是手段与目的的关系。人是目的，教育的目标自然应该是成人。但是，成人必须通过成材来实现。现实中，成材很重要的一项标准就是通过高考，并被理想学校录取。一个高三学生，每天都要从早上7点到晚上23点。高二、高一，初中、小学，大约是一个递减的态势。但小学也可以上晚自习到20点。孩子几乎从出生就被纳入成年人设计好的轨道，时间被切割成好多碎片，就是为了高考那个终极（其实应该是中级甚至初级）目标。在成年人制造的这个无限卷的系统里，孩子“成人”的目标被推迟了，被遮蔽了，或被替代了。最为关键的是，孩子忙于应付这套体系，没有时间也没有意愿甚至没有兴趣自我探讨“成人”的问题。有形的压倒无形的，次级目标压倒首要目标，这是又一重困境。孩子缺乏主动性，老师和父母也同样缺乏主动性。这，不是批评，只是陈述事实。在学校里边，面对问题孩子，老师是解决问题还是解决孩子，是一个非常值得观察的现象。师德的倒退，早已不是新鲜事。家长呢，也是社会大分工中的一分子，二三十年前，生产生活一体化的环境已经一去不复返了。孩子要想得到“成人”目标的养育，需要家长付出更多。为什么少生、不生呢？真的是很大的负担。身教胜言传，是教育的历史经验。这种教育观，不能把孩子当成负担，是把孩子当作接班人的，孩子是参与父母“事业（生活）”的。然而，照看孩子却越来越要成为一个专门的工作了。孩子出生于家庭，整个制度设计却是要把孩子和家庭分割开来。当前的社会组织体系没有为亲子教育提供足够的时空，父母难以和孩子共同成长，这是第三重困境。确实难，但却无法逃避。搞教育不是编辑程序，有一个放之四海而皆准的公式或者办法。说到成材容易成人难，算是一个自我警醒吧。时刻用成人的标准来检讨成材的办法，有敬畏，有反思，自然更容易接近成材与成人的两全目标。
