提高教育质量的关键，有的人认为在学生，有的人认为在家长，而我则认为在教师。
教师的两个方面决定了教学质量——专业能力和职业素养。专业能力是他的专业知识和相应的教学表现出来的能力；职业素养则他对学生的爱心和工作的责任心。
在现实中我们看到，有的教师虽然专业能力强，但由于缺乏爱心和责任心，教学质量仍然差。也有的教师责任心很强，但专业能力较弱，虽然他的学生能取得好的成绩，但学得很苦很累，付出了较大的身心代价。所以提高教学质量，专业能力和职业素养两者缺一不可。
最近，我作为“圳心藏情”深圳的专家，以评委身份全程参与了西藏察隅县初中组教师岗位大练兵。最后在接受电视台采访时，我认为:这个活动开展得好，既有竞赛的功能，从讲课、说课和问答，考查了一个教师的综合能力，有三位教师脱颖而出，其他的七位教师也有较好的表现。也有练兵的功能，本次活动安排了一个比较好的环节，即教师讲课和说课完之后，在一个小会议，一个温馨的环境中，面对面与专家评委交流。专家从听课、说课和教案中，一一给讲课教师指出问题，十分有利于教师专业能力和职业素养的提升。
我们听到了一些好课:有基于学生基础，低起点逐层推进，满足不层次学生的课；有安排活动序列，学生全程参与，最后升华为“我愿意成为更好的自己”的课；有让学生经历科学的探索过程——猜想、实验、分析、论证……
也看到了课堂中存在的问题:学生齐答，齐读题，看上去热热闹闹，课堂缺少学生静态的思考；老师问题提出，学生还没思考就要求回答，或者提示，想到了一句名言“闭上你的嘴，真正的教学才会发生”；有的老师整节课语言贫乏，情感平淡……这些问题在内地的课堂中一样存在。
教师的能力，我认为体现在对教材两个价值的挖掘——思维价值和情感价值，并通过教学设计，在课堂中表现出来。请看两位著名教育家对这两个价值的论述——
赞可夫：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”
苏霍姆林斯基: “一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上。”
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3.抓课堂，抓成绩
