桃三杏四梨五年，枣树当年就还钱。事实上，和植物生长一样，每个孩子的成长都有自身的规律，有的快，有的慢，我们需要做的是，尊重孩子的节奏，允许孩子“慢慢来”，这既考验教育者的耐心，又考验教育者的智慧。
慢，孩子有自身的节奏
大多数孩子喜欢吃鸡蛋，也喜欢动手剥水煮鸡蛋。然而，孩子小的时候，剥得特别慢，有时也会剥烂，于是，大人要么代替他剥，要么不停地催促。用筷子也是这样，孩子喜欢用筷子吃饭，但几次都夹不到嘴上，于是换成了勺子或干脆大人喂。就这样，孩子逐渐失去了动手能力和独立的生活能力。
大人应该做的是，按照孩子自身节奏，从小让孩子做自己的事，并在他不觉察中帮助他完成，孩子对自己也就越发有信心。学习也是如此，鼓励和放手让孩子自学，开始成绩可能差一点，进步慢一点，但一旦自学习惯养成，学习能力提高，就会很快超过辅导的同学，并且获得了终身学习的本领。
《道德经》：“揣而锐之，不可长保。”即一时的锐气，不可长久。教育，是个慢活，慢慢的，从容的，不着急。急了，欲速不达；急了，不可长保；急了，适得其反。教育，就像养花，一边养一边看，一边静待花开，既需要细心细致，也需要耐心耐性。
慢，是深度思考的体现
罗博深教授，美国国家奥数队教练，执教5年带领美国奥数队夺得4届国际冠军。他女儿，在小学的时候，做题一直都很慢，有些时候一道题目能想上一个多小时。他说：“我们却从来不会去催她，因为一道题目的结果正确与否并不重要，重要的是她真的努力在思考这个问题。”
他认为，女儿对一个问题的思考时间越长，越深入，那她学到的东西自然就越多。他说，女儿在她的知识面逐渐扩充并深入之后，她的做题的效果越来越好，对自己也越来越有信心，随即斩获了一连串的数学奖项。
慢，一种是有意磨蹭，这种情况要批评，要训练。另一种则是思考慢，这种情况要理解，要鼓励。只有挖得深，才能找到清澈甘甜的泉水。要用难一些的问题，引导和鼓励孩子长时间的慢思考，在克服困难中，去品味学习过程的喜怒哀乐。
慢，在为快速发展奠基
我有个毕业生——桂xx，后来考上中国航空航天大学。做题那是真的慢，慢出了自己的“高度”。他的座位在讲台边，在老师的眼皮底下，有时，我走了一圈回到讲台，他在做那道题，再走一圈他还停在那道题上。
按他的龟式速度，每次测试他是做不完的，一般只能考个及格。但是他有一个特点，只要他做的题，都能做对。这也给了我几分安慰，几分信心。后来，我再也不催促他，只要他在思考，适当鼓励，适时点拨。到初三后，他一天一个变化，中考放了一个“原子弹”，竟然考了97分（满分100分）！
你要接受孩子慢慢成长的过程，不要总是盯着他的缺点，并和别的孩子比较，这样孩子十分反感，时间一长，他会怀疑自己的能力，丧失对学习的欲望和信心。孩子一般在起始阶段做事较慢，经过一段时间就快了。“ 慢慢来，会比较快。”
慢，有从容不迫的勇气
接受孩子的慢是要有勇气的。台大教授周志文讲，他第一个女儿球儿，小时学习，不仅缓慢，而且错误百出，记忆比她妹妹明显逊色，成绩一塌糊涂，有一学期，我几乎每天被一位女老师“修理”。
五年级时，家里送她到普通琴行办的一个儿童音乐班。 球儿被杨老师称许：“你看她这么小的年纪，弹起琴却有大将之风呀！”从此她看到了自己在音乐上的希望，靠音乐，她一样进了名校，在大学，她重拾了生活的信心。
对学习困难而慢的孩子，家长一定要发现自己孩子在某方面的天赋，并且去引导、培养、放大。耐心地等一等，如同向空谷喊话，等一会儿，才会听见绵长的回音。我们要知道，孩子有自身的特长，慢，驰而不息，一样可以达到向往的目标。
春耕夏耘秋收冬藏，是大自然的生长节律；三十而立，四十不惑，是生命体的生长节律。学然后知困，教然后知不足，是学习的节律；从善如流，见贤思齐，是交往的节律。教育的慢生长，不是简单意义上的“慢下来”，而是从生命成长的规律出发，认识孩子，了解孩子，找到孩子成长的节律，并形成和谐的共鸣，进而奏出美妙的乐章。
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