昨天下午，我参加了察隅县教育系统2023—2024教学质量分析会。
在人们固有印象中，内地的教育先进，数字化水平高。昨天，是彻底颠覆了这种观点，他们的质量分析会是全县视频会议，跨度从三年级到九年级，我在察隅中学分会场参会。
他们的分析方法似曾相识，很多表格，很多直方图，名次进了多少，退了多少，分数高了多少，低了多少。当时我心想，如果他们不采取这种方式，他们不仅数字化水平达到了内地水平，教育的先进也许会超过内地。
最后，由深圳援藏的郭局长总结发言，他的一句引起了我强烈的共鸣——教育的安全是底线，质量是生命线，抓质量，重点在课堂！佛教有句名言:“本自具足，何须外求” 。我们的课堂教学抓好了，何愁没有好的成绩呢？然而，我们现在是“剑走偏锋”，课堂不被重视，课外拼命训练、考试和辅导，以牺牲孩子的身心健康为代价换取分数和升学率。
现在，我完全明确了这次援助的主要任务——协助学校规范课堂，助力老师上好每堂课。
首先，我期望察隅的老师记住著名教育心理学家奥苏贝尔这段话：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”
察隅的学生基础是差，但在探明学生的基础上科学组织课堂教学，一样可以取得好的成绩，或者说不断进步。那么怎样上好一堂课呢？
我想一堂好课要回答四个问题:在哪里，到哪去， 怎么到，到了吗。
在哪里——学生基础。知识基础、能力水平和学习状态。
到哪去——教学目标。知识目标、能力目标和情感目标。
怎么到——教学方法。怎样引入、如何推进和启发教学。
到了吗——目标达成。提问评价、随堂检测和观察分析。
总之，课堂教学要从问题出发，围绕着问题展开教学——提出问题，分析问题，总结归纳，组织训练，效果检测。问题贯穿课堂的始终，从提出问题、分析问题到解决问题，构成一堂好课。
我明天又要参加一个会议，我将不断地不厌其烦地，和领导、老师探讨提高课堂效率问题……
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