作者简介
黄维，系长沙市第二十一中学初三语文备课组长，爱读书、写作。
目送：心上的马鞍
（课例、整个课系保证原创，全文删改数次）
课例写作（创作）缘起：
1. “掬水月在手，弄花香满裳”：叶嘉莹先生提起过解读诗词最好的方式是“兴发”，即通过诗词本身感动人心的力量去感化、感动读者、听众。
至今清楚记得迦陵先生在海外华侨会上说起“思念是心在走”的样子，很动容。
2. “文质彬彬，然后君子”：诗词教学总要让自己感动，才能打动学生。这是我的一点点小小的共鸣。
一般语文教师诗词常规课上都会讲到一类诗，被文学史归为游子诗。借游子诗抒发羁旅之思。那么，在这一类诗词的讲解中，要如何处理学生和诗词文本本身存在隔膜的关系呢。
笔者认为，可以有这样的尝试。
1. 摘关键镜头关键句。比如：“目送”。
李白在《送友人》一诗中，“浮云游子意，落日故人情”。
借友人“哒哒”的马蹄声，把在原地目送友人离去的自己刻画得孤独又寂寞。画面感很强。
2. 诗中的“我”：诗人自己的形象。
（1）背景：在大漠，在草原，在江边，在酒舍。（一般较为荒凉、苍茫。“长亭外，古道边，芳草碧连天。”）
（2）诗人特写：凝望
（3）友人是如何离开的？
“思念是心在走”：马上，舟上，骆驼背上。
23年湖南卫视开年大戏，由刘亦菲、李现主演《去有风的地方》，
用到插曲《心上的马鞍》（英文歌），个人觉得歌名就很恰切。
思念之人，可是友人，可是亲人，可是恋人。
总之，所谓，“你还未离去，我就已经开始思念。”我的心跟着马背上的，你越行越远的身影，在草原，在荒漠，驰骋。
代表诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
“雪上空留马行处。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）。
点子缘起：《天净沙·秋思》教学。
两个特别好展开，引发学生共情的点：
1. “古道，西风，瘦马。”
“风沙吹得我睁不开眼睛，漆黑里走走停停，沙漠，连路都举棋不定，心是北极星，不问原因。”（三毛《哭泣的骆驼》，骆驼性情温厚，不言不语，驮着背上的人，在茫茫大漠走走停停，都走瘦了。骆驼瘦，马瘦，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，骆驼背上，马背上思念爱人、友人、亲人的“我”在疲惫的旅途中也瘦了）。
2. “小桥，流水，人家。”
讲述方法：引导学生展开画面。
炊烟袅袅的人家，团聚一起从小屋传出欢笑的人家，伴着小桥潺潺流水的人家。
和茕茕独立、形单影只的曲作者马致远自己。
既有：以乐景衬哀情。
又有：场面的“人间烟火气”衬托诗人的形单影只（像个“小可怜”）。
小结：能引发诗人、词人思乡、思亲的常见场景：
送别地。
羁旅途中。
面：宏阔苍茫类：大漠，草原，江边。长亭，古道。
点：桥边，酒窖里。（包括《红楼梦》里众人给探春送嫁。“送，迎”都很经典。）
如，《诗经》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”
（物是人非，诗人的心在“过往”与“现在”间切换。斗转星移。）
这类诗词，在《诗经》、《古诗十九首》中特别多。也盛行于古代改朝换代的动荡年代，如魏晋南北朝，如南北宋。代表诗人词人，如纳兰性德等。
子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
孔子用流水比喻时光荏苒。
时间可以在诗人、词人的笔下像流水一样流淌，可以通过镜头切换，写出沧海桑田，可以通过今昔对比写出思念与挂牵。并且，升华，思念与挂牵。
比如杜甫的“人生不相见，动如参与商。”
小维老师私家最牛小课堂：
时光机带我们从古代穿越到现在。现在一些优秀的歌者通过他们的歌曲创作实现了对古人的呼应和超越。
1. 比如，小维老师喜欢的乐队，五月天。
“最安静的时刻回忆总是最喧嚣，最喧嚣的狂欢寂寞包围着孤岛。”（对比，衬托写“思念”，用背景板写孤独，写思念。）
“生命再长不过烟火落下了眼角，世界再大不过你我凝视的微笑。”((镜头定格，你我会心一笑。镜头拉长，想念这个瞬间。）
2.还有优秀的童话写“思念”。
嗯，我想你我不直接告诉你，我的孤独就是我偷偷的，深深的思念。
比如，当代著名儿童文学作家“笨狼妈妈汤素兰”《红鞋子》：
一只小老鼠不知道什么是思念。
直到他遇到一只红鞋子。
他才明白，肚子空空是饿，两只红鞋子在一起，他很孤独，他明白了，什么叫做“思念”。
“思念是心在走”，在文学，诗歌里，在月光的流淌中。
附注：一些写思念的，好的，诗文词曲，不限时空噢。
《望月怀远》（唐.张九龄）
《春江花月夜》（唐.张若虚）
《白雪歌送武判官归京》（唐.岑参）
《送友人》（唐.李白）
《背影》（朱自清）
《站台》（李健）
小小的结语：
“斯人若彩虹，遇上方知有。”思念可以宏大，可以亲情友情战友情。我还是觉得，夫妻、恋人的思念，格外有味道。
有度，有趣，有格。
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