作者：党令军 禹 露
Part 01.整体教学设计
1.1 重构课程内容
对接岗位职业标准，进一步拓展面漆施涂部分的教学内容，对原有的教学内容进行重构和加工。本项目的水性面漆施涂部分，增加了水性喷枪和吹风筒的使用方法，水性面漆整板施涂和水性面漆修补施涂等新内容，优化了课程体系，融入安全意识、环保意识、节约意识、劳动精神、工匠精神等思政元素。这样，学生实操实训过程与施涂岗位工作流程更加一致，体现了施涂工艺产业发展的新趋势和新业态，更有利于培养符合施涂岗位要求的专业技能人才。
1.2 综合掌握学情
利用学习通教学平台和问卷星程序，采取课前测试和日常观察等方法，教师收集整理学生前期的学习情况数据，并进行可视化数据分析，掌握学情。
（1）知识技能方面。该班大部分学生已经掌握了面漆调色、油性漆喷枪使用、原子灰施涂和中涂底漆施涂等知识技能，但部分学生对操作流程要求没有兴趣，没有熟练掌握规范要求。
（2）认知实践方面。大部分学生有一定的理解能力和自控能力，但合作探究能力和按规范要求熟练实操能力较弱，其中水性喷枪的操作技能有50%左右的学生没有掌握。
（3）学习特点方面。大部分学生富有好奇心，乐于动手操作，但安全意识、环保意识、规范意识和职业素养有待提高。
（4）学习方式方面。大部分学生以感性思维为主，能用信息化手段获取信息，但抽象逻辑思维能力较弱。
1.3 确定教学目标
根据职业教育国家教学标准和人才培养方案，依据课程标准，对接企业标准，以1+X喷涂职业能力和全国中职学校汽车涂装技能大赛为参照，结合学情分析，确定以下三维教学目标及重难点。
（1）知识目标。了解喷漆常用工具的种类和使用知识；掌握施涂工序流程相关知识；熟练掌握水性漆喷枪、吹风筒操作要领；了解板件施涂后评定标准。
（2）能力目标。熟练掌握4次流程建模图填写方法；能够正确使用水性漆喷枪作业；掌握选择施涂方法能力和施涂能力；掌握个人防护的操作要领及施涂安全操作标准；能够正确处理施涂废液。
（3）素质目标。培养学生的自主学习意识、团结协作意识和信息素养；培养学生安全意识、环保意识和责任意识；培养学生爱岗敬业的劳动态度和精益求精的工匠精神。
1.4 设计教学策略
以建构主义学习理论为基础，以任务驱动教学法为引领，依据教学目标，结合汽车涂装技术岗位的要求，设计教学策略如下。
（1）虚实结合。运用VR仿真模拟设备组织学生按真实的工作流程进行实操训练。
（2）线上线下结合。运用学习通等信息技术进行线上测评、学习交流、考核评价，并与线下分组研讨、合作探究、练习实操、考核评价相结合。
（3）课上课下结合。课前发布学习资料、学情测评，课后巩固强化；课上组织学生按六步教学法实施教学，课上课下相互促进，相辅相成。
（4）构建“三段六步六融合”教学模式。“三段”即课前在平台上发布教学课件等教学资源，学生通过发布的资源自学，课中按程序化流程组织教学，课后布置作业，巩固提升学习效果。“六步”即课中的6个教学步骤：任务提出、任务分析、任务决策、任务实施、任务考核、任务总结，实施过程完整的理实一体化教学。“六融合”即在教学过程中，将“岗课赛证”标准、专业人才培养方案和思政教育融入到教学全过程，“三段六步六融合”教学模式如图1所示。
1.5 设计五维评价
参照“岗课赛证”标准，设计五维立体化评价方案（图2）。
多主体评价：即教师、学生及企业第三方评价相结合；多方式评价：即诊断评价、过程评价、增值评价和结果评价相结合；多维度评价（内容）：即知识、技能和素质；评价标准参照“岗课证赛”标准；评价手段采用线上平台、软件工具、人工智能、信息技术等。通过学习通教学平台，运用五维评价方案，对学生的各项考核项目进行评价，并进行数据分析，使评价更为直观和精准，既能时时掌握学情变化，及时调整教学策略，又能在结果评价中把握教学成效是否达到。
Part 02.教学实施过程
本项目采用“三段六步六融合”的教学模式，以岗位流程为主线，借助信息化手段，以学生为主体，以教师为主导，让学生在教学中逐步掌握喷漆工具的使用、面漆的施涂、面漆的修补、清漆的施涂，技能水平层层递进，最终熟练掌握施涂技能。同时，把工匠精神和劳动精神融入教学全过程。教学具体实施过程如下。
2.1 课前准备，学情测评
课前，先后共4次在学习平台发布学情测评调查、操作视频和学习资料。教师根据每次课前测评数据，掌握学情，为确定教学目标、设计教学思路、调整教学策略、做好课前准备提供依据。如在任务二水性面漆施涂中，通过课前测评得知，50%的学生对水性喷枪的使用技能掌握不好，因此，教师预判教学难点为水性漆喷枪的使用，在教学环节中利用设计的自制教具喷枪测距仪和VR仿真软件，加强了水性漆喷枪的技巧练习，保证实训的顺利进行。
2.2 课中六步，层层推进
（1）案例导入，任务提出。根据学情，利用学生感兴趣的操作视频或案例，导入新课，激发兴趣。学生观看的视频或案例后，引导学生经过分析研讨，提出任务，开启课中第一个环节。如在任务一面漆施涂前的准备工作中，通过播放安全防护用品穿戴不合格而引起的安全事故案例，从而提升学生安全防护的意识，使学生带着疑问进入下一环节。
（2）合作探究，任务分析。通过回顾课前预习，完成流程建模图的填写，明确完成任务的工作流程。采取教师示范、学习展示、组织学生分组练习的方式，组织学生进行喷枪喷水练习和VR仿真模拟练习，为施涂作业打下良好基础。
（3）师生协作，任务决策。通过组织学生分组研讨，合作探究，确定完成任务的分组分工、实操顺序、时间把控等内容，确定完成任务的实施策略。
（4）分组实操，任务实施。学生进行分组，根据制定的策略，按照企业岗位技术要求，对接真实的工作流程，分阶段进行实操作业，循序渐进，逐步掌握施涂技术。此环节，结合教师自制教具（喷枪测距仪、喷涂示教板、抖腕甩枪辅助训练纸、精准控枪辅助训练纸等），从易到难，从浅到深，分阶段化解教学中的重难点，使学生在做中学，学中做，逐步掌握实操技能。这一过程，既激发了学生学习兴趣，又引导学生在实训中体会安全意识、环保意识、节约意识、劳动精神、工匠精神的重要性。如在任务三水性面漆修补施涂中，使用了自制教具精准控枪辅助训练纸，有效地解决了学生在面漆施涂过程中喷枪施涂范围精准的问题，而通过自制教具弧形抖腕甩枪辅助训练纸解决了在修补过程中漆面由厚到薄逐步形成渐进过渡的问题，从而突破教学中的重难点。
（5）作品展示，任务考核。根据学生任务完成的先后，依次展示学生实训作品。然后，参照“岗课赛证”标准，对学生实训流程情况和作品进行分组考核，并及时把成绩反馈给学生，从而促进学生自我认识和评价能力的提升。
（6）五维评价，任务总结。在分组考核的基础上，对学生进行五维综合评价。在评价主体上，采取教师、学生及企业评价相结合；在评价方式上，采取过程评价、增值评价、结果评价相结合；在评价内容上，分别对学生的知识、技能、素质等方面进行评价；在评价标准上，参照“岗课证赛”标准，从而使评价结果更科学更客观更易于接受。在评价中，融入思政因素，评出导向，落实立德树人的根本任务。如在任务四清漆施涂中，在如何处理以VOC（挥发性有机溶剂）污染的热点问题上，通过评价，引导学生从岗位、生活、国家层面感悟保护环境的重要性，从工位整理落实8S管理，增强学生岗位意识。
2.3 课后强化，巩固提高
每次课后，一方面，教师把学生实训过程拍摄成视频或制成微视频传送到学习通平台，学生可以回看分享，自我对照，反思纠正。另一方面，在课余时间，学生可以在标准施涂实训场地，在专业教师的辅导下有针对性地进行实操练习，进行巩固强化，不断提高。
Part 03.学习效果
（1）学生增加了专业理论知识。利用学习平台，采用工作页和流程建模图的构建模式，运用自制教具，采取分组研讨，合作学习等方式，激发了学生学习的兴趣，提升了学生的参与度，从而大大提高了教学成果。在考核中，学生作业完成率达到了97%，表明学生不仅掌握了施涂的种类、方法等相关知识，而且还掌握了工作页和流程建模图的知识要点。
（2）学生提升了专业实操技能。采取仿真模拟反复练习与实操训练相结合的方式，运用“三段六步六融合”的教学模式，成功调动学生实训的积极性，促进学生不断提升专业技能。在检测评价中，学生的施涂作品合格率达到了97%，良品率达到了83%，表明学生已经掌握面漆的施涂、面漆的修补和清漆的施涂操作流程和技巧，能够按照规范的岗位要求独立完成施涂作业，并交付客户。
（3）学生综合素质显著提高。在整个教学过程中，引导学生要具有环保意识、安全意识、责任意识、规范意识和团队意识，才能完成施涂任务，要具有爱心、专心、细心、耐心和责任心，要具有无私奉献的劳动精神和精益求精的工匠精神，才能真正胜任这一工作。由学生的作业作品表明，学生的综合素质已经显著提升。
Part 04.教学反思与改进
4.1 教学创新
（1）形成了”三段六步六融合”教学模式。这一教学模式，不仅教学思路更清析，教学环节环环相扣，层层递进，便于教师掌控，而且充分体现以学生为中心的教育理念，激发学生学习兴趣，有效突破重难点，快速完成教学目标，有利于促进学生良好素质的形成。经过实践验证，该教学模式对于汽车涂装的实践课具有较强的借鉴意义和推广价值。
（2）引入企业质量评价标准，提升学生成品质量。一方面，在教学中对接岗位标准，在真实的企业施涂车间作业，学生按照企业施涂工作流程进行安全规范的实操实训；另一方面，引入企业质量检测标准，运用PPG测色仪和漆膜仪对学生成品进行质量检测，不断提升学生施涂成品的标准要求，从而不断提升学生的成品质量，使学生的施涂成品高于普通汽车钣金修复施涂店的质量。
（3）充分利用自制教具的优势，突破教学重难点。在教学中自创了喷枪测距仪、喷枪练习示教板、精准控枪辅助训练纸和弧形抖腕甩枪辅助训练纸（图3），有效解决了学生在面漆喷涂过程中难以控制枪距的难题，促进学生更快掌握施涂技能，提升学生作品质量。
4.2 不足改进
（1）在施涂环节，个别学生施涂技能提升速度较慢。改进措施：首先，录制规范实操视频片段，让这部分学生反复观看，反复模仿规范操作进行练习；其次，利用人工智能AI技术的精准度，时时监控学生应用喷枪时的角度、速度、重叠度、距离，并及时给予学生提醒和纠错，引导学生循序渐进提升施涂技能；最后，根据监控反馈出来的学生的难点，再制作出更小的规范实操片段，让学生观看，进行模拟练习，在反复的模仿、练习中，尽快提升他们的技能水平。
（2）个别学生自我要求不高，缺乏精益求精的意识。改进措施：一方面，通过榜样引领，引导学生树立高远志向，增强工匠精神；另一方面，先降低标准和难度，给他创造成功的机会，让他体验成功的快乐，增强他的信心，让他在获得小成功的过程中，不断提升高远志向，提高对自己的要求。
