作者：吴喜骊
社区学院作为美国基础层次的高等教育机构，承担着转学教育、职业教育、补偿教育、社区教育等多种教育功能。职业教育功能的加强，使得社区学院摆脱了对四年制学院的依赖，也确立了社区学院在美国职业教育体系中的主体地位。本文以西雅图学院为例，详细研究了汽车技术职业教育的项目设置、课程架构和办学特点，为我国高等职业教育教学改革提供参考。
汽车技术教育的
项目设置
西雅图学院是美国华盛顿州最大的社区学院，在校生超过45000名，设有3个校区和5个专业培训中心。西雅图学院立足社区，服务社区，在艺术设计、商业和会计、烹饪和招待、教育和人力资源、健康和医疗、技工培训、社会和人文科学、科学技术和工程等8个领域，提供了130多个学术、劳动力教育和培训项目，帮助学生获得证书和学位。汽车技术属于应用科学，根据是否带有转学资格，西雅图学院提供了两种副学士学位项目，汽车技术应用科学副学士学位（Automotive Technology Associate of AppliedScience Degree，AAS），带转学资格的汽车技术应用科学副学士学位（Automotive Technology Associateof Applied Science - Transfer Degree，AAS-T）。学生根据自身意愿，可以选择注册任何一个项目，学习时长大约为6 ~7个季度。学院与汽车企业和行业建立了紧密的联系，在汽车制造企业和经销商的持续支持下，汽车技术项目为学生提供最新的、技术先进的培训设备和设施。由行业专家组成的项目顾问委员会，为学生讲解行业趋势，让学生了解汽车服务企业的职业要求。学院通过了美国汽车技术教育培训机构（NATEF）认证，学生有机会获得卓越汽车服务（ASE）证书，增强了学生的就业潜力。
汽车技术项目的
培养目标
汽车技术应用科学副学士学位项目，为那些既想学习汽车维修技术，又想获得副学士学位的学生提供了机会。如果学生注册了带转学资格的学位项目，通过学习额外的通识教育课程，可获得四年制本科学院或大学的转学资格，攻读应用科学学士学位。
通过项目学习，学生将获得汽车服务行业的基本技能，对车辆各总成进行检查、维护、诊断、维修、更换；获取维修设备和零部件资源；获取维修数据、维修规范和制造商技术通告；向客户解释维修和服务过程；处理客户需求和投诉；撰写维修服务记录，计算维修成本；合理组织维修过程，保证维修质量。
汽车技术应用科学副学士学位项目使学生在汽车服务行业获得广泛的就业岗位，包括店长助理、服务经理、汽车机械维修技师、汽车电气维修技师、汽车专业技术员、制造商服务技术员、现场技术员等。
汽车技术项目的
专业技术课程
西雅图学院的两种汽车技术副学士学位项目设置了完全相同的专业技术课程，见表1所列，共计21门，91学分。专业技术课程采用理论和实践相结合的授课方式，实践课与理论课的比率大约为3：1，有些课程的实践教学比率会更高。
汽车技术项目的
通识教育课程
两种副学士学位项目课程设置的区别在于通识教育课程有所不同。
（1）汽车技术应用科学副学士学位项目的通识教育课程见表2所列，包括应用写作、工程技术应用数学、心理学或社会学选修课程，共计3门，11学分。
应用写作对学生的写作能力提出较高的要求，旨在帮助学生掌握商业和工业职场所需的写作技能，学习技术写作的原则和惯例，注意加强写作的表现力和文体风格。针对心理学或社会学选修课程，学院提供了12门心理学和4门社会学课程供学生选择，学生选修其中一门课程即可。
（2）带转学资格的汽车技术应用科学副学士学位项目的通识教育课程见表3所列，包括英文写作、文科数学、普通心理学、选修课程，共计4门，20 学分。所有通识教育课程都必须符合转学协议的要求。
启示
在我国，高等职业教育的办学定位与社区学院非常类似，但二者在专业设置、课程设置和升学教育等方面又有明显的区别。
（1）专业设置。社区学院在专业设置上普遍采用大专业、小方向的办学思路，在汽车技术职业领域只开办汽车技术一个专业，项目课程的主体架构是一致的，但可以通过个别专业课程的变化，调整专业方向，进而满足不同学生、不同企业的具体需求。社区学院的课程计划是建议性的，学生在课程选择上有比较大的自主性，可以根据自己的兴趣确定具体的专业课程组合，满足个性化的就业需要。
（2）课程设置。社区学院职业教育项目的课程设置分为通识教育和专业技术教育两部分。英文写作、数学属于最基本的通识教育，安排在新生入学的第一个学期。其他通识教育课程的设置会根据学院教育理念、项目类别、生源特点的不同有所差异；为满足学生的学习兴趣，往往采用选修制，选课领域包括自然科学、人文科学、社会与行为科学、艺术、生命科学等；这些通识教育课程与专业技术课程没有先后递进关系，学生可以在任意学期选修。另外，有一些属于通识教育的知识被融入到专业技术课程，以满足专业技术课程的教学需要。在我国，高等职业教育的课程设置基本沿用了本科教育的三段制模式，按照文化基础课、专业基础课、专业技术课的顺序安排课程，学生在入学一年后才能接触到专业课程。可以参照西雅图学院的课程设置特点，建立通识教育和专业技术教育相结合的课程体系，让学生在第一学期就进入专业技术课程的学习状态，对激发和保持学生的专业兴趣有重要意义。
（3）升学教育。社区学院设立带转学资格的副学士学位，为学生进入四年制学院或大学提供了二次机会。社区学院通常会与一些四年制院校签署转学协议，对课程类别、课程要求、课程互认做出了详细规定。学生获得带转学资格的应用科学副学士学位，也就获得了向四年制院校提出入学申请的基本条件。在我国，高等职业院校的学生可以通过专升本考试，获得进入本科院校的机会，但本科阶段的课程和专科阶段的课程缺少衔接，导致学生学习吃力，效果不尽人意。可以参照社区学院的转学协议制度，建立高等职业院校和本科院校之间的课程转移和互认协议，使专升本的衔接过程更加合理、高效。
