作者：高洪锁
随着国家职业教育改革的不断深化和创新创业教育的不断推进，将创新方法融入中职实训教学，对提高师生解决问题的能力及创新思维的养成具有重要意义。目前，关于创新方法的研究大多以专著和教材的形式呈现，随着职业教育进入新的发展阶段，针对中职学校开展将创新方法融入实训教学的实践与研究，培养中职学生发现问题、分析问题、解决问题的创新学习能力日益迫切。
创新方法在中职学校的
应用现状分析
01
（1）传统的教学观念阻碍创新方法的发展。在中职学校中，随着教学能力大赛、优质课、教学能手等教学项目比赛的实施，教学创新成为亮点，但由于改革时间短，同时受传统教学模式的影响，导致创新方法流于形式很难推广。此外，由于受传统教学观念的束缚，教师很少会关注和从事创新方法的研究和推广，整个教学管理及授课方式默守陈规，创新方法很难融入到教学中去，师生的创新思维受到束缚。
（2）中职学校应用创新方法的意识不强。当前，中职学校都意识到创新教育与专业教育之间的重要关系，但大部分教师未接受过有关创新理念和创新知识的专门培训，所以教师不会主动将创新方法融入到专业教学中去，在专业教学中只注重理论知识的传授，轻视实训教学，再加上中职学生专业基础较差，教师产生了只要把理论知识教给学生就完成教学任务的错觉，从而导致学生难以发现问题。
（3）专业课程教学与创新教育的融合度不高。在中职学校中，专业课程教学虽已在一定程度上进行了创新，但两者有机融合欠佳，还未形成完整的创新教育教学体系。当前，创新方法教育游离在人才培养体系之外，创新方法教育与专业能力培养脱节，课堂教学主要还是以教师讲授为主，未注重学生创新意识和创新思维的培养，启发式、探究式等有利于创新教育的教学模式难以实施。在实训教学中，教师只重视实训任务的完成情况、实训内容与标准流程的一致性，忽视了学生创新思维的培养。
创新方法在实训教学中的应用
02
（1）依据中职学生思维发展特点，构建创新思维训练模型。通过对中职学生进行调研分析，寻找中职学生心理发展路径，捕捉不同阶段学生的思维发展特点。针对中职学生的思维发展特点，设计有效融合创新方法的实训课程并进行实施，再根据学生的学习情况进行不断完善，打破传统的教学观念，最终形成了思维认识→流程理解→方法掌握→问题解决的体系化创新方法融入实训课程的创新思维训练模型。
（2）做好创新教育的顶层设计，使创新方法充分融入实训课程。将创新方法融入实训课程是一个系统工程，专业教师创新方法的应用，学校的顶层设计是关键。在学校层面上，制定教学管理体制机制，改革现有教育教学体系，更新教学观念、完善激励机制、优化教学资源、整体设计教学过程、统筹管理教学环节。在教师层面上，要充分利用名师工作室、技能大师工作室、企业实践、教研活动等平台，认真研究专业实训课程中的实训内容，根据企业的岗位需求，把握职业教育的新方向、新趋势、新动态，立足实训教学，开发相关实训课程资源，探索创新方法在实训教学中的应用方法和途径，使创新方法与实训教学的融合在人才培养方案中得到充分体现。在学生层面上，要以技能大赛、技能社团、校企合作、实训教学等项目为契机，组建优质的创新团队，营造善于学习、乐于创新、勤于实践的师生互动式教育氛围，使教师与学生的创新素养得到同步培育。
（3）转变中职实训教学模式，突出创新方法实施步骤。从培养学生全面发展的角度出发，利用案例教学、项目教学、工作过程导向教学等教学模式，使创新方法充分融入到实训教学中，提高学生专业技能及创新实践能力。融入创新方法的教学模式转变了传统教学中以教师为中心的先教后学、以教定学、教学做分开的教学理念，将创新贯穿教学始终，通过创设情境导入案例、提出问题展示案例、分析问题探究案例、解决问题总结案例，让学生在学习中获得新知识，同时引导学生更快理解、更好掌握晦涩难懂的理论知识，逐步提升学生的创新思维。
构建“3366”生态课堂
03
在实训内容的选择上，教师利用教研活动选取与专业相结合且具有一定综合性的项目。通过企业调研，分析相应专业的岗位需求，同一技能设置多个项目并提前告知学生，供学生选择，项目的设置基于企业岗位需求、已学技能的巩固及知识的拓展，突出开放创新的思想。在创新方法融入实训教学的探索过程中，提出了“336 6”生态课堂，即3个教学理念（生本、生活、生命）、3个运行机制（项目化、模块化、团队化）、6 个教学步骤（明确任务、知识链接、示范观察、实践体验、训练拓展、评估反馈）、6个评价维度（参与度、融合度、匹配度、实践度、迁移度、达成度），“3366”生态课堂如图1所示，实训课程实施步骤如下。
（1）实训项目选取，目的是考查学生收集信息能力、分析问题能力。
（2）实训团队组建，目的是培养学生团队合作精神与能力。
（3）实训项目分解，目的是培养学生团队协调能力。
（4）实训项目实施，目的是培养学生信息收集能力、分析能力、逻辑思维表达能力。
（5）实训项目反馈，目的是培养学生创新思维能力、总结能力。
（6）实训案例形成，目的是实现辐射、引领和推广。
学生接到项目任务后要开展项目设计和项目分析，自行查找资料，结合所学知识与收集的信息，组建实训团队。实训团队根据选取的项目进行任务分工，将整体项目分解到所有成员，并尽量保持任务均衡。项目实施要求所有成员撰写任务实施报告，并汇报给教师进行修订，在教师的指导下，学生掌握实训的要求、目的、意义。项目实施完成后，教师强调项目技能的重难点，进行反馈后形成案例。
应用效果及应用价值
04
（1）应用效果。在创新方法融入中职实训教学的实践与研究中，共调研了12所中职学校，收回调研报告12份。通过调研发现，师生选择“创新方法融入实训教学可激发学生的学习兴趣并提高综合能力”的占比为84.46%，说明师生对创新方法融入中职实训教学是认可的，通过该措施提升了师生的综合能力。
（2）应用价值。从学术价值角度进行分析，该应用首先完善了创新方法教育教学理论，落实了创新人才培养目标。本研究以从事中职教育的专业课教师和全体学生为研究对象，系统学习国内外有关研究和中职教育有关创新文件的重要论述，从课程设计的角度促进创新能力培养与专业能力培养相结合，为体系化建设中职教育双创实训教学提供了理论依据。其次指导了中职学校实训课程体系的构建与完善，改变了人才培养供给模式与服务体系。从中职教育实训课程创新发展的角度出发，从内涵理解、发展目标、培养体系、保障制度等多维视角，对进一步研究和探讨中职教育创新人才的培养和专业建设有很好的借鉴意义。
从应用价值角度进行分析，该应用首先形成了一套创新方法融入实训教学的课堂模式及实施步骤，指导了中职教师开展实训教学改革，提升了中职学校人才培养质量，有利于将创新方法作为方法论融入实训教学，为专创结合型课程的教育教学实践提供了参考，有效助力了教师开展实训教学。其次创新方法融入实训教学开发的相关实训课程资源，可在学校进行推广。研究成果和推广实践后完善的相关教学模块，可进行区域共享或通过在线课程平台实现社会共享。
