【教案设计】抛光工艺中尘点打磨项目的教学设计

文摘   2024-10-18 17:01   江苏  


作者:孟保晋


Part 01 


教学设计思路


抛光工艺中尘点打磨是汽车维修中最常见的问题,这部分内容是建立在学习了完整的涂装标准工艺流程,能独立对板件进行从底到面的维修,并能找出漆面上的缺陷及分辨哪些缺陷可以通过抛光处理的基础上进行的。抛光工艺是常规工艺的综合应用,包含损伤评估、标准工艺的实施等。该项目主要为锻炼学生的技能水平,能有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和批判精神。

1.1 学情背景

本次上课的班级为高年级高职班,有一定的专业基础。学生已经学习了涂装标准工艺的知识,目前能对板件进行涂装标准工艺的维修,但在抛光这门课上还是处于新学阶段,所以在授课时注重引导、启发从而促进思维能力的进一步发展。

1.2 设计思路

课题设计以职业需求为导向,以思维能力培养为重点,从而形成系统的教学思路。课堂上采取混合式教学方法:课前,通过教师发布的学习视频,进行自学;课中,强调实操的重要性,从课前学生自学时产生的疑惑为突破点,布置实操任务,通过实践解决学生的问题;课后,通过回放实操中录制的视频,总结经验让学生切实感受到自己的进步与不足。


Part 02 


教学实施过程


以教学标准、企业标准为依据,以学习任务为载体,以学习能力为本位,对本课题教学内容进行整合,共包含两个子课题,即尘点打磨和尘点抛光。整个课题是基于学生喷完漆后发现尘点缺陷进行学习的,针对解决学生“怎么选”“什么时候换”“打磨方向是什么”三个维度来设计。在基于职业情境的学习情境中,通过师生及生生之间的互动合作,学生在自己“看”“做”“说”的实践中,掌握职业技能和实践知识,主动建构真正属于自己的经验和知识体系,在解决专业问题上具有探究、合作、思考及敢于怀疑的能力。

2.1 教学实施流程

本次课程采用混合式学习的教学模式。本节课的任务实施过程由浅入深,从理论到实践,从线上学习到线下学习再到线上学习,从知识体系到技能实践,与学生的认知规律相符。

2.1.1 课前准备

教师将操作视频提前一天,通过腾讯会议发放给学生,学生自主学习,并留言。教师收集学生的困惑。让学生带着问题进入课堂,提高学生的学习效率。将课堂的宝贵时间用来解决重难点和线上无法解决的问题。

2.1.2 课中操作

收集学生的困惑,根据学生的疑问进行课程设计。在白板上布置实操任务,让学生明确任务要求。什么时候换砂纸是本节课的重点,采用小组合作,培养团队协作精神,通过优秀学生示范讲解,增强学生的自豪感,最后用视频回放的方式,让学生找出换砂纸的关键节点,可以让所有学生更有找出答案的荣誉感和自豪感。打磨方向是本节课的难点,小组成员讨论产生争议,得出打磨方向不同,却得到一样的打磨效果。教师通过演示,然后让学生自己动手体验,得出单方向打磨易抛光的结论。通过任务完成后废弃物的分类处理提升学生的环保意识。

2.1.3 课后

课后内容作为课堂的延伸,是学生学习知识、技能不断发展的重要保证。学生通过观看自己实操的视频。能够更直观地发现自身的问题,以此激励他们不断完善,精益求精。

2.2 教学实施成效

2.2.1 知行合一,培养学生职业素养

本课题采用混合式学习、理实一体、以生为主的教学模式,完成尘点打磨处理。按照课前学习-布置任务-分组操作-小组讨论-总结提升的流程开展学习。通过这样的任务执行让学生形成解决问题的思路和方法,强化学习能力。

整个教学过程中,每一个活动中的“个人防护”“小组合作”“ 榜样示范”“鼓励的掌声”“垃圾分类”“上台展示”等,全方位渗透良好的职业素养,最终落实到事、人、物,综合提升学生的优质素养和品行。

2.2.2 混合式学习,多元评价促进综合发展

本次课课前、课后都采用线上学习的方式,拓展学习的空间和时间,让学生在课前完成视频的观看学习,提高课堂效率。课中,主要集中在学生成果汇报、师生互动、总结反思后再次实践强化上,教师只负责组织协调,引导解惑,标准示范,回顾总结,反馈评价,有效提高学习效能。

教师对课中学习效果进行评价,关注每一个学生的课题总结反馈,帮助并检验学生持续性学习效果,完善课题教学反思;小组评价主要体现在活动过程中的评价,有小组互评和组内评价。每个学生的实操成果都进行了组内互评,让学生对标找差距;自我评价体现在每一个活动中,结合在活动中的表现进行自我评价,总结解决问题的方法,发现存在的不足,利于自我能力的提升。

2.2.3 课程思政融合,三全育人贯穿教学过程

在课前让学生观看学习视频,教师收集疑问,根据疑问设计任务。培养学生自学能力,培养操作时的细致、专注,精益求精以及敢于批判的精神,融合大国工匠精神的传承;在活动结束后强调废弃物的分类处理,强调了环保的理念。


Part 03 


教学特色与创新


(1)学生能够在实操中发现问题,通过组内讨论解决问题,善于研究、讨论和反思体现了大国工匠专研的精神。

(2)整个实操过程以小组为单位,通过团队的凝聚力共同解决存在的问题,体现团队精神。

(3)培养学生要有批判精神,然后才能敢于质疑,才能不断推陈出新。学生在实操中产生怀疑,教师引导学生,通过实验来解决问题,这体现大国工匠敢于批判精神。

(4)提醒学生对废弃物进行分类摆放和处理,培养学生的环保意识。


Part 04


教学实施反思与改进


4.1 本次课的成功之处

本次课实现了内容信息化和可视化。信息化:将信息化手段有效结合在教学内容上,通过给学生录操作视频,然后回放针对性地点评,让学生加深影响,真实发现自己的操作问题,视频会发送到班级群里,学生可利用课后时间去观看,记录。可视化:从开场到任务布置再到学生操作最后到总结,本次课程均采用了可视化的教学方法,其好处是内容可以长时间保留,在课上学生的主要任务是听、看、做,这样可有效提高课堂效率,重点记忆的内容学生可以通过拍照、课后记录等方式在教师的翻纸板上,方便学生查找。另外,可视化的信息内容简洁明了易于记录。

4.2 本次课的不足之处

本次课程中也存在失败之处,如拍摄一些操作视频然后将它和标准视频放在一起进行观看,找出操作问题。并且了解一些错误的操作过程后,再用门板进行操作演示,这样不仅能够加深学生对知识点的理解,更能确保任务的顺利实施。另外在学生实操演示的过程中,没能让每一位学生都可以清晰地观察到演示的步骤。最后学生在实操展示中,每组人数较多,没能够让每一位同学都去进行尘点打磨的实操展示。

课堂的每一个环节都秉持着从细节出发,在操作过程中也在不断提醒学生细节的重要性。通过专业知识的学习,潜移默化地让学生认同重视细节的必要性,从细小处培育学生的工匠精神,为国家的建设发展培养技术技能型人才。


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