作者：宗 寒
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教学对象
本次教学授课对象为我校19级汽车检测与维修技术专业三年级汽检19401班学生，年龄在18岁左右。学生普遍对动手操作的课程表现出更浓厚的兴趣，且该年龄段学生自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
根据此前《汽车美容装饰》及《汽车涂装修补技术》项目一的学习情况可知：该班学生在知识层面已熟知汽车涂装工作环境、汽车涂装一般原则和方法、汽车美容与涂装相关知识，能根据不同实操项目正确选择安全防护设备；在技能层面，大部分学生能进行基本打磨操作，能熟练运用喷涂设备。
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教学内容
本次教学围绕“水性漆数字化颜色匹配”模块开展新工艺新技术的教学。按照实际维修站中典型工作设置体现了工作内容完整、技能逐级递进、能力渐次提升的内在逻辑，符合技术技能人才培养规律。为践行习总书记“绿水青山就是金山银山”的时代号召，基于校企合作，紧跟行业发展，遵循环保法规，本次教学的教学内容向绿色化、数字化升级，在课程中融入水性漆维修工艺、数字化颜色匹配教学任务，紧跟行业前沿动态，实现绿色教学、绿色维修，承担起社会责任。根据汽车检测与维修专业人才培养方案、课程标准、企业标准、1+X职业技能等级证书考核要求，课程团队研讨确定了以下教学目标。
（1）知识目标。掌握汽车涂装行业环保法规要求；能说出颜色匹配作业中安全事故应对方法；掌握汽车颜色检索方法及注意事项；掌握汽车调色操作安全相关知识；掌握汽车颜色配方混合工艺流程；能正确处理颜色匹配作业中产生的工业危化垃圾。
（2）能力目标。能够按照标准要求正确查找汽车颜色配方；能够规范使用测色仪进行测色、信息检索；能正确选择并佩戴安全防护用品；能应对颜色匹配作业中可能产生的安全事故；能正确使用电子秤进行称量；能规范进行配方色母混合调配。
（3）素质目标。具备协同合作的团队精神；养成规范操作的良好职业习惯；提高学生学习能力和作业安全意识；培养健康安全意识和社会责任感；崇尚职业健康安全绿色环保的职业概念；树立精益求精平凡岗位大有可为的工匠精神。
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教学策略
3.1 教学手段信息化
基于涂装作业时常接触危化品的特殊性，在本次教学的教学过程中，采用“直播演示+实景操作”线上线下混合式教学模式，突破空间限制和环境限制，将教师操作演示重点内容直观展现，逐步解决教学重难点。
3.2 工作过程系统化
以任务三水性漆数字化颜色匹配为例，依据企业岗位真实任务构建了“安全防护→色号查询→配方查找→颜色匹配→配方混合→5S管理”的工作过程系统化教学流程。通过视频播放、小组讨论的方式引导学生梳理配方查找及颜色调配的工作安全要素，融入“劳动安全”的思政内容。通过教学资源查找、分享展示、教师点评的方式明确配方查找路径；以教师演示、实车操作、教师巡视的方式解决颜色匹配、测色仪操作的教学重点；以直播讲解、实战演练、教师点评的方式解决配方混合的任务难点问题；通过5S管理内容讨论提高学生的职业素养；在教学过程中融入“绿水青山就是金山银山”的时代理念，提倡绿色喷涂。通过源于企业的汽车涂装作业评价系统记录评价每位同学每个任务环节的操作过程及最终效果，直至4个任务都完成，形成每个学生在该项目的“职业成长手册”。
3.3 阶段评价企业化
在项目教学完成后，邀请企业专家对学生的项目学习情况进行考核。考核标准融合行业企业标准、技能大赛标准和1+X汽车涂装考核要求，秉承全方位、全过程的评价理念，对每位学生的项目学习情况进行阶段性评价，分层累积最终获得企业资质证书，同时评价结果作为学情分析的依据之一，指导下一个项目的教学方式方法的调整。帮助教师在教学中主动求变，积极应变。企业专家阶段性考核评价补缺了汽车涂装评价系统，是完善每个学生“职业成长手册”的最后一块拼图。
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教学过程
4.1 课前导学
课前，教师下发任务“以红旗H5青川蓝为目标色”，以企业案例为导向，学生进行自主探究，通过颜色测试小程序进行水性漆能力测试，激发学生学习兴趣，完成颜色辨别能力水平自测，教师对学生的学习能力、安全意识、颜色辨别等方面进行综合分析，及时掌握学情。
4.2 任务实施
课中依据企业岗位真实任务制定调色流程，按照“安全防护→色号查询→配方查找→颜色匹配→配方混合→5S管理”的工作过程进行系统化教学。
（1）安全防护。回顾课前任务，教师播放企业导师带领参观调色岗位环境视频，组织学生小组讨论，以游戏连连看的方式将防护用品与危害元素进行连接，思考为什么要选择环保水性漆，对比传统溶剂型油漆和环保水性漆安全优势。组织学生分组查找在汽车涂装排放方面的环保规定，并把车间环境安全要素、消防安全、设备安全等知识上传到学习平台。教师对水性环保漆在安全方面的优势及法律规定进行讲解。
（2）色号查询。根据教学任务“红旗H 5青川蓝”，首先需要查询该车的色号，可以通过车辆颜色识别铭牌进行查询，由于车辆型号不同铭牌的位置也不同，教师需要对车辆颜色识别铭牌信息进行讲解。学生根据教师的讲解进行记录并实车查找，将结果上传到学习平台。
（3）配方查询。在实际操作中需要戴好安全护具，教师通过提问的方式让学生选择正确的安全防护用品，并让学生代表上台演示正确的佩戴方式（图1）。
配方查找的路径有颜色系统在线查找、服务电话咨询、车辆年度色卡对比、APP软件使用查找，各小组任选一种方法进行查找，将查询结果上传至学习通，并根据上传结果进行总结。教师提供色板配方进行查找，各组对色板进行配方查询，记录操作中的疑问，教师巡视演练过程，进行过程性评价，汇总各组疑惑，集中解决共性问题。
（4）颜色匹配。首先教师提供测色仪的使用资料，组织学生讨论测色仪的使用流程；然后教师现场演示测色仪的规范使用方法（图2），学生观察教师的演示过程，并做好记录；最后学生进行实操使用测色仪，小组一人操作其他同学对其进行评价。
（5）配方混合。配方混合环节需要将油漆倒入油漆罐，过程中有可能会溅到眼睛里，教师需要讲解安全防护内容、危害元素及针对溅入眼睛的意外应急措施。组织学生参考企业活页教材调色模块配方计量混合章节，讨论制定配方混合流程，并进行小组展示。教师进行混合配方流程直播讲解，细化流程要点及操作规范。学生分小组进行红旗H5青川蓝配方混合实际操作练习（图3），教师巡回指导解决实时问题。
（6）5S管理。学生回顾作业流程，总结在任务过程中有哪些5S环节。
4.3 课后拓展
教师通过学习平台发布课后作业，巩固旧知，推出新课任务及课程资源。学生完成新课内容预习及课前任务。在项目教学完成后，邀请企业专家对学生的项目学习情况进行考核，评价结果作为学情分析的依据之一，指导下一个项目的教学方式方法的调整。
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课程设计的教学反思
（1）在技能训练过程中，有些环节无法做到量化，例如：油漆颜色加量的准确度都是凭个人理解及经验积累，在教师授课及学生学习过程中增加了理解难度，较为抽象，造成学生技能水平的差异化。手工艺类的技能需要经验值的积累，因此在教学过程中还要深挖教学有效路径，不断探索过程性的量化指标。
（2）学生技能水平的提高需要实操练习，但是限于操作设备及场地的有限性，学生动手实操仍存在排队现象。因此需要加强校企合作，增加教学手段，一方面与企业开展深度合作，由合作企业赞助一些教学耗材；另一方面通过其他教学手段让学生在前期掌握技术要领，再切换真实工作场景，较少油漆消耗。
（3）课前课后线上学习对自制力差的学生有较大局限性，需要及时跟踪、及时提醒，确保学生完成线上学习，为线下学习做好准备。
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课程设计的特色与创新
（1）结构创新，课程项目化岗位任务促进阶。汽车涂装维修岗位是典型的技能型岗位，近些年来围绕绿色维修，汽车涂装维修行业进行了数字化、现代化、绿色化改革。面对市场动态，将行业发展的“新理念、新技能、新方法”融入任务教学，根据各岗位的不同需求，不同技能点，构建成进阶版全新课程。
（2）多元评价，分层分段助力学生职业成长。在本次教学任务的各个环节中关注学生职业成长，采用了围绕工作过程开展评价的汽车涂装作业评价系统，该系统源于企业，应用于教学，融合了涂装技能大赛评价内容和1+X职业技能等级证书考核要求，在学生操作的每一个环节进行增值评价，在项目完成后形成纵向任务数据，直观体现学生优点和不足。
（3）校企联动，与真实岗位无缝对接。本着以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本，为生产一线培养高素质的应用人才，通过企业专家及时提供企业最新信息，更新知识与技能，与时俱进，模拟真实岗位工作环境，让学生学有所获、学有所用，毕业后即可直接上岗。
（4）资源创新，提高作业效率，减少设备故障。工欲善其事必先利其器，为解决在实训过程中的喷枪清洗不干净，影响喷涂质量的实际问题，师生共同自主研发了环保室内喷枪快速清洗机，有效减少了喷枪在喷涂作业中的故障率，提高了作业效率及工作质量，使教学过程更加顺畅，优化了实训教学流程。
