作者：游 专
01
新能源汽车技术专业
职业资历框架体系
新能源汽车职业资历框架依据新能源汽车产业上、中、下产业链；基于业务不同将3个产业链划分为不同的环节层，上游分为动力电池生产、动力管理系统（BMS）生产、电机电控生产、DC-DC生产、空调生产、充电桩生产等6个环节；中游分为整车制造环节；下游分为汽车4S店、维修服务站/专修店、新能源汽车租赁、电池回收、充电桩运营等5个环节。依据职业成长技术路径划分为不同的岗位序列，如上游产业链的电机电控生产环节分为电机测试员、电控安装技术员、售后技师3个岗位序列。
围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养、职业精神等优化新能源汽车技术专业课程思政元素内容供给任务要素库。基于第一层次培养一个合格的新能源汽车维修工应具备的精神特征，即具备想干、爱干、苦干、实干的基本劳动素养；第二层次是培养一个专业的新能源汽车维修工，即工匠应该具备的精神特征；第三层次是培养一个模范的新能源汽车维修工，即劳模应具备的精神特征，具备“有理想守信念、懂新能源汽车技术会创新、敢担当讲奉献”的卓越劳动素养，具有信仰坚定、胸怀全局、担当奉献、引领示范等精神品质赋能新能源汽车技术专业劳动教育内容供给任务要素库。
梳理归纳完成新能源汽车技术专业职业资历框架的任务要素库，如图1所示。经过分析和整理，重构标准课程库，开展持续调研，动态调整职业资历框架体系对应的岗位序列、任务要素库。
02
专业教学资源库建设和虚拟仿真实训资源开发
在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，实施线上线下、虚实结合的混合式教学。线上资源主要有专业教学资源库和虚拟仿真资源。我校与南通职业大学、江苏航运职业技术学院联合主持省级专业教学资源库的建设，分课程中心、微课中心、素材中心、虚拟仿真等4个教学资源模块和专业园地、技能培训、就业服务、社会服务等4个拓展功能模块，专业资源库线上资源如图2所示。
聚焦总成拆装、检测调试、感知应用、故障诊断等4大关键技术方向，以破解“三高三难”为抓手，以校企合作双赢为导向，在先进驾驶辅助系统感知应用、动力电池故障诊断等12个技术领域，建成省级虚拟仿真实训基地，开发虚拟仿真实训资源，如图3所示。
教学过程与工作过程对接，以任务为驱动开展混合式教学，以半翻转课堂模式将教学过程分解为导任务、明新知、定计划、排故障、强技能等5个阶段，教学内容与真实职业岗位、课程标准、人才培养方案、职业技能大赛、职业资格证书考试要点无缝衔接，将育德、修技融入新能源汽车技术专业教学全过程。
03
结语
总之，主动策应汽车产业“电动化、智能化、网联化和共享化”转型升级，对接《教育部江苏省人民政府关于整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板的实施意见》要求；围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养、职业精神等优化新能源汽车技术专业课程思政元素内容供给，最大限度地调动学生的主观能动性和发掘学生的内在潜能；帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生从合格的新能源汽车维修工到专业的新能源汽车维修工，再到模范的新能源汽车维修工。在劳动中自我教育、自我改变、自我塑造，锤炼勇于攻坚克难、吃苦耐劳的优秀劳动品质，促进良好劳动习惯养成，传承劳模精神、工匠精神等社会主义核心价值观念，培养集体主义的劳动情感；实行实体化运作，集聚资金、技术、人才、政策等要素，有效推动新能源汽车产教融合各类主体深度参与专业规划、人才培养规格确定，提升人才培养质量。探索契合时代特征的新能源汽车技术专业育人模式的道路任重道远。
