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菁莪•家掌通
本期导读
孩子成长过程中，经常会有犯错、行为不当的时候，这是很正常的，在这个时候家长一定要正确的批评，并需要掌握一定的技巧，让“批评”饱含爱意的期待，永远不会让孩子有羞耻感；让“批评”触发孩子愿意主动去改正，在错误中成长。那么在孩子做错事情的时候怎么教育呢？请听金华市宾虹小学陈方正老师分享《转过墙角，便是一道光》。
课程录音
讲师介绍
陈方正，金华市宾虹小学班主任，语文教师。他曾荣获浙江省教改之星金奖、金华市最美教师、金华市优秀班主任、开发区教坛新秀、优秀党员、优秀少先队辅导员等10多项荣誉称号，省、市、区优质课一等奖6次，撰写的课题、论文在省、市、区发表获奖60余篇，指导学生作品获奖50多项。
课程内容
家长朋友们，大家好！这里是开发区家长成长微课堂，我是金华市宾虹小学陈方正老师，今天我们分享的主题是：转过墙角，便是一道光。
儿童成长和学习最主要的方式就是模仿，孩子的大部分能力形成，都是从模仿开始的。他们的模仿力远超乎我们的想象，所以，我们给孩子最好的教育不是说教，而是用实际行动做给他看。
——题记
当任班主任10余年，我一直坚信：想让孩子成为什么样子的人，我自己要先成为那个样子。
01
给孩子最好的教育，“做”给他看
那是一年级入学没多久，班里有位同学丢了一块很精致的橡皮，孩子哭哭啼啼来到我身边，牵着我的手一定叫我帮他找回来。看着天真的挂着泪珠的脸蛋，我不免有些心疼，就信誓旦旦地找橡皮去了。
走到教室，孩子们围坐着。当时，我一眼就看出谁拿了，这不是小林还双手插在裤袋里，手心紧紧攥着那块橡皮吗？他不停地抬头看我，当我们四目相对时，他又快速低下了头。可没过一会儿，小林又慢慢抬起头，眼睛还不忘瞟了瞟丢橡皮的孩子。从他的眼神中我知道，他是多么喜欢这块橡皮啊！我也能读懂了他，这并不是我们大人们所说的偷，这就是单纯的喜欢，控制不住而已。
我继续盯着小林同学，一句话也没说。目的就是在等待小林同学主动承认错误，“交”出橡皮。可小林的反应令人吃惊，他不停地打着嗝，身体也不住地摆动着。小林可是我们班班干部啊，如果现场揭示真相，他一定会“出事”的。我可不想因为这么一件小事，而让一个孩子丢失未来。但也不能包庇，这得想个好法子。
“我要给孩子最好的教育。”我这样告诉自己。我灵机一动，走到丢橡皮同学身边，说了这么一句话：对不起，原谅老师一次，因为我太喜欢了，就把它吃进了肚子。我愿意接受惩罚，我去站墙角反思。
对于一年级刚入学的孩子，与其跟他讲大道理，还不如以身示范，亲自做一遍给他看吧！
02
勇做孩子的反光板，“让”他模仿
当我去站墙角的时候，丢橡皮的同学没什么反应，理所当然地回到了自己的座位，摆弄起另一块同样精美的橡皮。倒是那位拿橡皮的小林同学吓了一跳，嗝打得更响了。
此时，我们应该为他树立榜样啊。我往墙角走去，故意绕了个大圈子。当走到小林同学身边的时候，我蹲下身子，故意开始系鞋带，那动作慢得不能再慢了……我余光瞄着小林同学的裤袋，他的小手在裤袋里使劲地揉擦。我兴奋极了，嘴角上扬，仰起头向小林同学点头示意。小林回复我的是一个坚定的眼神和改正的信念。
当这么小的孩子犯错误了，我选择了包容与理解。因为我觉得，我们让孩子看到的是美好，他眼里的世界也将会是美好的。如果让这一错误，转化为美好的触动，那是多么好啊。
我站在墙角处，此时我分明能感受到，还有人也陪着我一直站着，那就是小林。
后来，又有几次，有同学丢了本子、铅笔，没有等我在班里问个究竟，结果都一样。每次都是小林同学说自己控制不住拿了，他也像我上次样，自己站墙角反思了一次又一次。直到我有些耐不住了，那次，我吼了他。可他并没有哭，而是一直跟我道歉，并当着全班人的面保证：以后再也不会犯这样的错误了。
我们的言行就是孩子无声的榜样，我的那次“站墙角”，相信已经让小林牢记在心中。勇做孩子的反光板，给予孩子更多的美好。
03
打开孩子人生格局，“立”起榜样
上二年级的时候，班里组织活动，我在廊道里发现了一个日记本，用精美的盒子装着。封面上没有写名字，于是我无意间，翻开了日记本——
日记本上歪歪扭扭地写着：
“10月15日，我ná了同学的橡皮，陈老师帮我站了qiáng角，我不该ná同学的橡皮。”
“10月19日，我也去站qiáng角了。”
“10月28日，我去站qiáng角了。”
“11月14日，我第3次站墙角了。”
“11月29日，我把秘密告诉了轩轩，轩轩也陪我站墙角了。”
“12月4日，轩轩把秘密告诉了小妃，我们三个人一起站墙角了。”
……
我终于发现，东西丢了，并不是他拿的！可他为什么要去“站墙角”呢？
第二天，我找来了小林同学。小林来到我跟前，很是不巧，我的鞋带又散了。我蹲下身系鞋带，一句话没有，只是微微抬起头。只见，小林同学双手插在进裤袋，那熟悉的动作再次映入我眼帘。小林同学的手在裤袋里使劲地揉擦。
同样是揉擦，可在我眼中，两次却完全不一样。这一次，小林同学是那么的自然。
我拿出日记本，放在办公桌上，正当我想开口道歉的时候，他抢先说了：老师，我真忘不了那次您帮我站的墙角。我一把搂住小林，像一个爸爸楼着自己的孩子一样。小林小小的身体在我的怀中微微颤动。我搂得更紧了。
我不知道要对小林说些什么，当时脑子一片混乱。
当我问他，每次站墙角的时候，心里在想什么的时候。小林同学笑着反问我：老师，那次你站墙角的时候心里在想什么呢？这一问，还真的很有意思。我们相觑一笑，心中各自有了答案——班级。
打开孩子人生格局，让孩子心里装着整个班。
“一个班的同学，一家人！站墙角没事的，希望我的孩子们都好好的，我相信我的孩子。”
“同班同学，一家人！站墙角没事的，我相信同学们也能像我一样改正。”
于是，到三年级下学期的时候，我发现班里站墙角的人越来越多了，可去了解，很多同学根本不知道自己为什么站着。甚至，五年级的时候，他们居然还排出了“轮流表”，可把我吓得。如果有事，就轮流承认。孩子们都说，这并不是包庇，无理取闹，而是帮助更多的同学改正错误。
格局就是让一个人胸襟开阔，眼中有光，我们班主任有责任打开孩子人生格局，让每个孩子立起榜样。
04
选择正确的人生路，“站”好墙角
现在，小林已经高中了，他是那批孩子中跟我联系最多的一个。有一次他回学校看我，跟我讲起了他们初中班的故事：我在初中的时候，站过墙角。不过，这一次墙角是为自己站的。那次，我游戏有点儿上瘾，主动向老师请缨站墙角。你猜，我选择站哪里了吗？墙和墙的交界处。你看，犯错如果不改正，就像一堵墙，到了尽处；如果改正过来，墙角的另一边又是一番天地，转过“墙角”，便是一道光。
我站了起来，再次搂过小林，不，是大林！我的林同学长大了！大林同学还跟我建议：带下一批孩子，如果要站墙角，就站在两堵墙的交界处，因为那才叫“墙角”。
我想，这便是一辈子的生活教育吧，那群可爱的孩子，下次站墙角，算我一个吧！我一定会选择，站在墙与墙的交界处，因为大林跟我说过，那才叫“墙角”。孩子，我一定会带着你，选择正确的人生路，转过“墙角”，追寻那道光。
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本期督导 蒋飞英
设计策划 蒋飞英
文案修改 姚慧超
文字/录音 陈方正
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