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菁莪•家掌通
课程内容
金华市江滨小学三（8）班
吴婉榕家长 张丽娜
陪伴是最长情的告白，阅读是最浪漫的教养。在孩子成长的道路上，家庭文化氛围的营造，关系到孩子的习惯养成、性格塑造和人格成型，也决定着家庭对孩子成长形成有效支撑力的强弱。在我女儿婉榕的成长中，我和她爸爸一起以亲子阅读为途径，分类分段、耐心陪伴，努力打造一个以阅读为支点的家庭文化磁场，带给孩子很多欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
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一、“有声+有色”，擦亮“图片式记忆期”的阅读底色
0-3岁是孩子语言发展的关键期、大脑智力发育的黄金期。在此阶段，外部刺激和早期阅读决定着宝宝的心智成长。此时的孩子“图片式记忆”能力尤为发达，图片式阅读在这个时期特别适合。我除了跟婉榕多交流多讲故事之外，还给她翻阅大量图片精美的绘本和古今中外的传世名画，或聆听一些论语、三字经等国学经典，促使她的大脑通过声音的韵律、图片的色彩等良性刺激得到更好地发育。在她五六个月大时，我用一些卡片或者名画，同她玩编故事的游戏，自圆其说，她会目不转睛地盯着图片，手舞足蹈，带着强烈的感受力，不时发出“咿咿呀呀”的声音。在她十个月左右，我开始用角色扮演法，演绎着不同的故事角色，变换着丰富的肢体语言，她总是意犹未尽、乐在其中。在婉榕十五个月大时，每次讲故事的时候，我都会给她备上彩笔和纸，任由她“涂鸦”，之后引导她把画面讲述出来，一则刺激她的语言神经，二则培养其画面感。此时她已经能简单表达自己，特别爱看的书是《妈妈的吻》《我和妈妈》《相拥而眠》，经常指着绘本说的两个字是“抱抱”，我深深地体悟到，陪伴是幸福的基础，幸福是陪伴中最温情的瞬间。
这个阶段的她非常有情境感，看到《白雪公主》中那些鲜红的大苹果图案，她会毫不犹豫地扑上去“啃咬”。此时水果、蔬菜卡片就成了她的“美食”，在品尝这些“美食”的欢声笑语中，不知不觉建立了乖乖吃饭不挑食的习惯。
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二、“想象+实践”，增强“语言大爆发期”的阅读效能
在她3岁左右，有一次陪她看书，无意中问了她一个问题，她不仅回答了我，而且还向我发问。在后来的阅读中，我意识到，好奇心是打开世界大门的钥匙。所以，我经常采用提问阅读法，重在培养她的思考习惯，增强好奇心和想象力。有一次，我欣喜地体验到了她的想象力：她在厨房把面粉撒得满地都是，兴奋地高喊着“下雪了”“下雪了”，嘴角边还留着一抹白色，很显然她一定是出于好奇品尝了面粉的味道。
3-6岁的孩子有了一定的自主意识，是审美和空间感的敏感期，逻辑思维能力也越来越强。此时的婉榕不喜欢太固定的游戏模式，有些游戏没玩几天就觉得不新鲜了。这个阶段我经常带她去逛新华书店，特意为她买了地球仪，讲故事时带着她一起在地球仪上找出作者所在国家的方位，大致了解地形地貌，拓展一些人文地理。此外，也经常带她去参加绘本馆各种有趣的拓展活动，让她受益匪浅。她的画面感越来越强，知识结构有了更大地优化，思维也变得越来越发散和开阔。我和她尝试把绘本用各种方式玩出来，有时我们会分角色朗读书中的内容，分角色扮演不同的人物和动物形象，用粘土捏出各种实物，做工讲究、造型精致，色彩搭配也极具个性。用实践体验来感同深受，这样做不但增加了她对学习的乐趣和对生活的热爱，而且提升了动手能力和成就感。因此，她很快就学会了刷牙、洗脸、穿衣服，做一些简单的家务。
此时她常读的书是《熊爸爸不怕》《贝尔熊说谢谢》《第一次上街买东西》，从书中汲取到如何面对恐惧的能力，学会分享，学会独立等能力，慢慢地她能自行解决一些突发状况，独立能力也越来越强。
随着婉榕的自主意识越来越强，她经常因为一些不同的想法跟我展开辩论,在阅读中经常提出问题，以及回答妈妈的提问，爱上各种知识的发散和深入探究，拓展出更多的奇思妙想。有一次当我问“为什么燧人氏要去黑暗的地方寻找火源时”，她脱口而出：“因为只有黑暗的地方才能非常清晰地看到哪里有火光。”这样的回答让我不禁感叹孩子生而神灵。在阅读方面，她开始选择文字多、图片少的书，并且我们通过一本绘本故事，可以发散出三个不同版本的故事：她根据对绘本图片的认知讲一个故事，我根据对图片的认知讲出一个故事，按照书上的文字讲出一个故事。从听故事到复述故事再到自己创编故事，真是有趣极了！
这个阶段属于语言爆发期，她总是重复地讲喜欢的故事，从中领略到不同的感悟。绘本在她眼里就如动画片，所有的动植物图片都像人一样富有情感。于是我巧妙地将平时的一些规则与绘本结合起来，让她在享受绘本带来欢乐的同时，也在角色互换的情境中体会自己的感受，不知不觉中形成各种规则意识。
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三、“鉴赏+疏导”，构建“小学生活适应期”的阅读策略
美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯说，“阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。”特别是对于6-12岁处于学龄期的孩子们来说更是这样，他们智力发展和思维感知力都得到了进一步提升，学习压力也日渐增加。我也认识到，在阅读早已成了我们生活中必不可少的一部分后，要思考如何更有深度亲子阅读，让孩子领悟故事内涵，上升到通过亲子阅读来拓宽她思维的深度广度，学会鉴赏文章并加以运用，帮助她形成写作逻辑。
随着年龄的增长，孩子将会面临各种新的挑战，比如自我情绪管理问题，与同伴之间的交往，学习中的困难等等。特别是到了三年级这个转折期，由于学习科目和家庭作业量增加，对孩子的学习能力要求也随之提升，无疑给她造成了一定的心理压力。起初，她总会憋着一肚子火。看到她的状态后，我尝试走进她的心里，通过睡前亲子阅读，拓展延申聊聊一天的学习生活，引导孩子谈谈，紧张的学习生活，同学的误解，考试的失败，老师的批评，人际交往的不顺利等等，我带着爱紧紧地拥抱她，同理她，允许她自由释放情绪。让她感受到，她不是一个人在爬坡，爸爸、妈妈永远是她最坚强的后盾，有什么困难我们愿意跟她一起面对，一起突破。我们一起回顾《神农炎帝的故事》《孔子的故事》《居里夫人的故事》，感受他们不畏艰难，勇于面对逆境，逆流而上的精神力量。
每到周末，我们带上书，一起去公园嬉戏奔跑，与大自然亲密接触。一段时间之后，我发现她的情绪开始趋向平和稳定。由此，我深深地感受到，亲子阅读给了孩子更多情感上的理解和支持，精神上的安慰！
在阅读中，一帧帧共读的画面，落在孩子们的精神家园，那是种下了一颗参天大树的种子；一本本藏着童真童趣的书籍，在翻页中奏响求知的乐章，让家庭成员们从中找到互相依赖的港湾。让我们共读一本书、共走一段路、共暖一家情。
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本期督导 蒋飞英
设计策划 蒋飞英
文案修改 姚慧超
文 字 吴婉榕家长
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