阵地保卫战
勇敢的路上铸就珍贵记忆
游戏背景
陈鹤琴先生说过：“要给儿童充分的娱乐和游戏，娱乐和游戏对于儿童身心的发展是有重大的意义的，它可以给儿童丰富的经验，也可以让儿童学习怎样控制情绪和怎样与人相处，还可以发展身体的技能，启发儿童的智力。”户外枪械类材料和野战服是我们班男孩子的最爱。国庆节氛围的渲染，主题课程延伸，孩子对长征之旅和想要保卫国家的信心得以初显，同时前期进行过相关的游戏。幼儿通过讨论，自发带来了玩具枪，同时为幼儿提供了多元的材料，便于幼儿选择不同的角色及道具进行游戏，创造角色。宽阔的野战区，为幼儿提供了宽阔的游戏场地，孩子们因此开启了一段阵地保卫战之旅
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角色初选
战前讨论：我们怎么玩好游戏呢?
昊卓:我们可以分成两队，选择阵地。
泊程：我们要保护自己的阵地。
淞皓:我们可以选择自己喜欢的武器。
皓政:我们可以分成红军和迷彩军，争夺阵地
昊卓:我要当炮军
希希:我想当军地医生
据孩子们的讨论，引导幼儿大胆表达自己的想法，并且与幼儿共同制定游戏规则
游戏规则
昊卓:我们可以分成两队，选择阵地。
1.幼儿自主分组，确定队名：红军队和迷彩军队
2.野战区一边为红军阵地，另一边为迷彩军阵地。
3.两队各有一名军医，保证安全。
经过商讨，孩子们将队伍分成迷彩军队和红军队。
在野战区游戏中，孩子们自主选择将阵地划分为两个区域，并进行了阵地保卫战的游戏。从他们的游戏准备和进行过程中，我们可以观察到孩子们在游戏中的自主性、团队协作能力以及初步的策略规划意识。
首先，孩子们能够主动讨论游戏规则和玩法，这体现了他们在游戏中的自主性和参与度。他们不仅愿意投入时间和精力去思考如何玩游戏，还能够在讨论中相互协商，达成共识。这种自主性的培养对于孩子们的成长至关重要，它有助于他们形成独立思考和解决问题的能力。
其次，孩子们在游戏过程中选择了装备并划定了阵地，这显示了他们初步的策略规划意识。他们明白，在保卫战中，选择合适的装备和占据有利的地势是取得胜利的关键。这种策略规划的能力不仅在游戏中有用，更将在他们未来的学习和生活中发挥重要作用。
此外，孩子们在划分阵地和选择装备时还能够考虑到团队协作的因素。他们明白，只有团队成员之间相互配合、共同努力，才能够取得游戏的胜利。这种团队协作能力的培养对于孩子们来说同样至关重要，它有助于他们形成集体主义精神和良好的人际交往能力。
孩子们在野战区游戏中的表现展示了他们在自主性、团队协作能力以及策略规划意识方面的初步发展。作为老师，我们应该充分肯定他们的表现，并在未来的游戏中继续引导他们深入思考、积极协作，进一步提升他们的游戏水平和综合素养。
两军对战
随着游戏，孩子们马上投入到真实的游戏情境，一切正有条不紊地进行着，突然，冲锋号角响起，战士们纷纷士气高昂地喊着:“冲啊!”，激烈的战斗开始了，有的掩护，有的打气，有的负责进攻。
快趴下，等他们子弹打没了我们再攻击。
红军们，全力出击，保卫阵地。
啪啪啪啪啪，哈哈哈，我打中敌人啦。
红军们不要放弃，同志们冲啊
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孩子们在游戏中迅速投入，团队协作出色。乔泊程冷静指挥，红军全力保卫阵地。张淞皓击中敌人，侯皓政鼓舞士气。游戏不仅是娱乐，更是成长和友情的见证。
两军对战助推游戏发展
角色扮演与情境投入：孩子们在游戏中迅速进入角色，无论是扮演战士还是红军，都展现出了高度的情境投入。
团队协作与策略规划：在游戏中，孩子们开始形成团队协作的意识。他们有的负责掩护，有的负责攻击，还有的负责指挥和调度，这种团队协作的模式使得游戏更加有序和高效。
游戏规则的遵守与创新：虽然游戏没有明确的规则说明，但孩子们在游戏中逐渐形成了自己的规则体系，并自觉遵守。同时，他们还在游戏中不断尝试新的玩法和策略。
游戏发展体现精神面貌
高昂的士气与斗志：在游戏中，孩子们展现出了高昂的士气和斗志。他们不畏困难，勇往直前，即使面对失败也毫不气馁。
团结互助与集体主义精神：在游戏中，孩子们相互支持、相互鼓励，形成了团结互助的良好氛围。
积极向上的心态：孩子们在游戏中始终保持积极向上的心态，无论遇到什么困难都积极寻找解决方法。
两军对战的游戏不仅促进了孩子们在游戏方面的发展，还培养了他们的团队协作、策略规划、创新精神以及积极向上的心态。
解救伤员
随阵地保卫战愈演愈烈，开始出现伤员，怎么办？田佳航发现有队友受伤，大喊：“啊！有人受伤了！”并立即向医院狂奔而去。乔泊程则迅速找来担架抬着战友找医生。
迷彩军展开的伤员救治工作：呼喊医生、合力抬上担架、一起送至战地医院。
伤员的急救
随着医生的到来，救治工作开始，小医生根据自己的经验，给伤员挂吊瓶，打针并医治伤口。伤员在治疗结束后，再次来到医院，进行复查打针。
观察与反思
游戏中我们的战士在对战中总是会“受伤”，在医治病人的相关知识缺乏以及材料欠缺的情况下，幼儿提出自己的已有生活经验和自己的新想法，聚焦主要问题：在什么地方治疗安全？病人太重怎么办？多方面发表了自己的想法，如：用我们胶垫铺在地面上，、划分一块病床小房子、对医生的选择要多方面考虑，不仅医术好也要力气大等。伴随着游戏角色的延伸，战地医院衍生了，游戏情节和材料变得丰富，幼儿游戏能力也会有所提升。在丰富游戏情节的过程中，幼儿会自主选择游戏伙伴，促进交往沟通。
游戏分析
游戏情境促进知识应用与创新能力：孩子们在阵地保卫战游戏中，将医疗知识（如挂吊瓶、打小针）应用于救治“伤员”的情境中，这显示了他们在真实或模拟情境中应用所学知识的能力。同时，他们还能根据游戏情境创新地模拟去医院复查的过程，体现了创新思维和问题解决能力。
团队协作与角色责任感的培养：孩子们通过分工合作（如呼叫医生、使用担架转移伤员等）展现了团队协作的能力。同时，他们扮演不同角色（如医生、担架员）时，也承担了相应的责任。
情感表达与同理心的培养：孩子们在游戏中通过为“伤员”治疗、表达关心和支持，展现了情感表达和同理心的能力。这种能力对于他们的社交发展和人际交往至关重要。
教师支持与回应
针对游戏中出现的问题，教师引导幼儿积极思考解决办法，使幼儿的生活经验迁徙到游戏中，并引导幼儿观看相关救护视频积累医治伤员的经验，帮助幼儿在游戏中能更好地扮演角色，使得游戏内容更加丰富多彩。在游戏中教师需要进行有效观察，给予适当指导，帮助幼儿解决问题，促使游戏顺利进行，从而促进幼儿多种能力的发展。
招兵买马
孩子们的游戏愈演愈烈，在游戏的过程中，迷彩军坚守自己的炮兵台阵地，但是他们逐渐发现敌人越来越多，而自己的队员很少抵挡不住敌人的进攻，阵地逐渐被红军占领。
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招兵买马，增加实力
于是，迷彩军开始想办法壮大自己的队伍，乔泊程开始招揽队员，很快，侯皓政就从红军队被招揽到迷彩军队，迷彩的军队逐渐壮大起来。
教师思考与分析
孩子们在这个过程中不仅仅是玩儿而已，它是有质量的玩耍，他们能够不断的去丰富游戏形式，来满足自己的游戏需求，同时他们问题的思考在不断的转变，能够从一个人看守阵地，怎样增加自己的力量进行思考，多方面儿考虑来保护自己的阵地。
游戏价值与思考
从游戏变化看幼儿发展过程
1.角色游戏促进幼儿语言能力的发展。
案例中“撤退！”“掩护”“进攻！”等词语可以看出幼儿能语言表达出自己相关行动的意图，白帽男孩在交往中积极的提出建议，甚至在游戏中出谋划策成为小小领头人。野战角色游戏中每个幼儿都扮演了一定角色，角色之间的人物关系也为幼儿之间的表达与交流提供了契机。
2.角色游戏发展幼儿的亲社会行为。
野战游戏中红队的幼儿大多都关心同伴，并且乐意帮助同伴。在救治伤员时，可以看出幼儿有关心、助人与合作的意识，幼儿的责任感也在这个过程中得到发展。
1.给予空间，提高幼儿自主解决问题的能力。
在游戏中，幼儿在遇到敌人“入侵、偷袭”时，老师并没有过多介入，给予自主解决问题的机会。
2.鼓励幼儿分享在游戏中出现的各种问题和获得的经验。
师幼可一起回看游戏视频，如观察“敌情”、发现“敌军”、协商对策等，引导幼儿讨论怎么玩、在哪玩，不断反思与调整，提升幼儿对游戏的整体规划。幼儿形成“计划—实施—回顾”循环模式。
追随幼儿兴趣，落实自主游戏
野战游戏随着幼儿的兴趣还在不断地推进中，教室环境也跟随着游戏内容不断丰富，区域中军事元素的不断融入，包括户外区“对战游戏”的生成与深入，我们都遵循着幼儿为主体的原则，并跟随着幼儿的兴趣与需求，及时调整，不断完善。在游戏实施过程中，我们将全面把握红色爱国思想及社会资源对幼儿发展的积极作用，在物资准备的过程中，我们始终坚持儿童立场，为他们创造丰富的物质环境和自由的精神环境，保持环境的动态性，激发幼儿的探索与思考，丰富幼儿的体验。
供稿|单路维
排版|单路维
审核|吴淑娟 张翠竹
审批|韩桂莲
