一
游戏活动背景
沙池是孩子们的首选的热门游戏场地，你想在沙池玩什么游戏？
豆豆：我想在沙池搭建一个坦克基地。
毛豆：我想做一个沙子城堡。
嘉泽：我想做一个鱼塘，和咱们幼儿园大厅的大鱼缸一样。......
孩子们的奇思妙想让沙池变得更加精彩纷呈，于是我们一起约定要在沙池玩多样的游戏。于是，我们的项目活动就从这片沙子开始啦……经过投票，我们决定和沙子的第一个游戏从小鱼塘开始。
二
游戏活动内容与过程实录
实录一：构思鱼塘，分工开展
教师的思考与支持：
《幼儿园保育教育评估指南》中提出：幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。通过圆桌会议、小组细化、教师支持等方式，鱼塘顺利建造完成功啦。
阶段二：借助经验，分工开展
鱼塘挖好了，鱼塘里也有小鱼和贝壳等东西了，那还缺一样最重要的东西——水。
小鱼该怎么生活吗？水源太远怎么办？
我们的尝试：
1.方法一：用小桶接水。
豆豆：我们可以用小桶接水，把水运到鱼塘里。
云祁：我看到材料架旁有奶粉桶，我们可以用奶粉桶运水。
2.用小推车装水。
嘉泽：用奶粉桶装水太慢了，也很费劲。
豆豆：我们可以把奶粉桶装到小推车里，这样会方面省力一些。
3.南水北调，PVC管调水。
圣圣：我觉得这样用小推车运水也有点麻烦呢，我们还有别的好方法吗？
子琳：我们可以把水直接引到我们的沙池里吗？
恩诚：就像我们在家用水龙头取水一样，一开水就自动流到我们的沙池里。
毛豆：那我们怎么直接把水引过来了呢？
嘉泽：之前我看爷爷奶奶在家浇地的时候是用管子连接水源和菜地的，我觉得可以用管子试一试。
云祁：我们去哪里找管子呢？
小花：我看到材料架那有一些管子，我们快来试一试吧！
大家将所需材料全部取来。嘉泽固定底座，军毅拿起底座进行安装，豆豆将底座与支撑架衔接 ，辰泽说：“我去搭管道，暖暖你帮我扶着，要不倒了就糟糕了！”
遇到的困难:
（1）接口处总是漏水怎么办？
（2）竹梯总是歪倒怎么办？
解决方法:
（1）大管套小管、高低落差连接
（2）湿沙子加固竹梯
恩诚：水很快不见了怎么办？（被沙子吸收了）
子琳：我们可以在地上铺上一层塑料袋，这样水就不会消失了
嘉泽：那我们去试一试
子洁：真的可以让水留住，可是塑料袋太小了，包不住水
豆豆：我们去问问老师，看看老师有什么好办法。
教师支持：
1.幼儿在过程中遇到了困难寻求帮助时，教师要及时给予一定的支持和引导。
2.面对孩子的问题，教师不要直接给予孩子答案，引导幼儿去思考、探索，从而去寻找答案。
3.塑料袋太小了，那有没有大一点的塑料袋吗？那有没有比河道更大的塑料袋吗？我们可以去寻找一下
4.材料支持。
最终通过讨论，我们选择用塑料地膜进行将水留住。
教师的思考：
1.过程中科学探究贯穿其中：起初管道连接处总是漏水、断落，孩子们敢于尝试，选择大管套小管、沙子加固竹梯等方式去解决问题，可以看出他们乐于动手动脑探索尝试，寻找答案的品质。在探索过程中不断地深化排序、空间、距离等数学方面的认知。
2.修建过程中，第一次尝试，幼儿获得了“高低落差影响水流” 的经验，于是幼儿加固了竹梯，产生高度落差；后续尝试中，PVC管会断落、漏水幼儿习得了“小管套大管、 重新加固管道”的经验。幼儿通过不断试误、寻找解决方法，获得了具体的游戏经验和积极的情感体验。
教师的支持：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在游戏分享中，教师处于引导者角色，将问题抛给幼儿，引发幼儿思考，生发新游戏，幼儿通过尝试、发现、探索、合作，能够及时的解决所出现的问题。游戏后，教师再次引导幼儿进行表征分享，帮助他们将积累的经验运用到接下来的游戏中。
阶段三：南水北调之修建鱼塘初见规模
1.游戏一：小鱼小鱼快快游。
子琳:我的鱼塘已经建好了，你们可以把小鱼放进来了。
子洁：我的小鱼太多了，要是把他们都弄出来他们会缺氧的。
苒苒：我们可以直接把他们放到河道里自己游进去。
2.游戏二：钓鱼
3.游戏三：激流勇进
教师思考：
在沙水区南水北调之修建鱼塘活动中，孩子们会相互交流、分享工具和材料，有时也会出现争抢现象。教师可以通过观察和引导，帮助孩子们学会轮流使用、分享和合作，从而培养他们的社交技能和团队精神。
教师的支持：
1.幼儿的游戏是一个动态的过程，教师要充分观察了解孩子，追随孩子的经验、兴趣和需要，根据不同的游戏实际情况提供并调整游戏材料，促进孩子游戏水平的提升。
2.物质支持，提供丰富的材料，供幼儿游戏。
3.经验支持。幼儿之前有在海边玩沙的经验，产生迁移，引到本次游戏中。
三
游戏活动的特点及价值所在
（一）挖掘幼儿游戏中蕴含的价值。
1.科学领域
孩子们能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。如：沙子会吸水、水往低处流等。数学认知：孩子感知了建构排序、空间、距离等方面的理念。如：搭建水管时需将支撑物按高低的方式进行排列。
2.健康领域
运用各种工具，在挖、铲、搭、接、垫、铺的过程中，锻炼幼儿肌体大肌肉动作，提高幼儿手部小肌肉动作的协调性和灵活性。
3.社会领域
孩子们能与同伴协商、分工合作，主动承担任务，遇到问题能一起想办法解决问题。如：发现“接口处漏水、水不见了”等问题，大家共同探索并寻找原因，献上自己的小智慧，最终解决问题。
（二）适宜的支持促进幼儿自主学习。
1.自主探索，在游戏中不断解决问题。
分工合作挖沙坑、动手动脑拼接PVC管引水、想方设法保住水塘里的水。在这个过程中，幼儿遇到了许多困难与挑战，但他们不懈努力、汇聚智慧，利用各种形式找寻问题的答案，在一次次解决问题的过程中发现材料的特征，他们会自主观察、自主调整，遇到问题时，始终做到坚持到最后，绝不轻易放弃。幼儿不仅圆满完成引水工程，而且还表现出良好的毅力、耐心和坚持性等积极的态度和良好的行为倾向。
2.重复试错，在游戏中习得经验。
引水工程之所以多次遭遇失败，是因为幼儿尚末意识到水往低处流这一特性，而且接水流的材料也会因为材料的不同而产生不同的结果，因而幼儿先品尝了失败的苦涩。失败乃成功之母，教师没有传授相关的经验，而是通过提问，激发大班幼儿的好胜心与探究欲，幼儿合力，通过无数次的调整与尝试，掌握了pvc管的特性，而且会借助砖块、大口塑料袋等材料，成功地为鱼塘引入了水、保住了水。幼儿沉醉在为金鱼建造新家的游戏，也在游戏中习得经验、获得了更多的认识与技能。
（三）教师支持。
1.相信幼儿是积极、主动、有能力的学习者。
修建“鱼塘”这一游戏主题来源于幼儿的兴趣，但是“引水”过程显然没有想象中那么顺利，各种层出不穷的问题贯穿在游戏的每一个环节，而幼儿总是处在“发现问题——寻找原因——分析问题——尝试解决问题——又出现新问题”的循环过程中。
2.适时的介入支持，有效助推孩子学习向深度发展。
教师放手儿童“玩”，并抓住“玩”的过程中的“兴趣契机和问题契机”，将游戏不断推进。当幼儿游戏遇到困难时，教师可以观望一会儿，留给幼儿探索与试错的机会；当幼儿游戏遇到瓶颈时，教师可以适时介入，并采用启发性提问，引发幼儿积极动脑，找寻解决问题的办法。
（四）家长支持将幼儿自主游戏推向深入。
教师和家长要了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。借此契机，教师及时将“海水鱼场”游戏进程分享给家长，鼓励家长为幼儿的游戏提供材料支持，同时教师会与家长沟通游戏中出现的问题，鼓励家长利用亲子小实验及网络搜索等途径，与幼儿进行探索。在此过程中，家长对自主游戏的内涵精神与外延有了更加深入、具体的了解，家园之间关系也更加密切。
供稿|毕欣丽
排版|毕欣丽
审核|吴淑娟 张翠竹
审批|韩桂莲
