Unit 1 Hello, I'm Li Shan

Unit 2 Are You Wu Chen?

Unit 3 Good Morning!

Unit 4 How Are You?

Units 1-4 Review 1

Unit 5 I Have a Bag

Unit 6 How Many Books Do You Have?

Unit 7 What's This?

Unit 8 What Color Is Your Ball?

Units 5-8 Review 2

全册核心素养教案

Unit 1 Hello, I'm Li Shan

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读单词：hello, hi, I'm, name, nice, to, meet, too。

2.学生能够熟练运用句型 “Hello! / Hi! I'm...” 进行自我介绍，并能用 “Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.” 回应他人的问候和自我介绍。

（二）文化意识目标

了解不同国家常见的打招呼和自我介绍的方式，感受文化的多样性，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

通过创设情境、小组活动等方式，培养学生的观察、分析、推理和创新思维能力，例如让学生在不同情境下合理运用所学句型进行交流互动。

（四）学习能力目标

1.培养学生自主学习英语的能力，如通过预习掌握部分简单单词的读音。

2.提高学生的合作学习能力，在小组活动中学会与他人协作完成任务。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本单元的重点单词和句型。

2.能够运用所学句型自然、流畅地进行自我介绍和回应他人。

（二）教学难点

1.单词 “nice”“meet” 的正确发音。

2.让学生在真实情境中灵活运用所学句型进行有效交际，避免机械背诵。

三、教学方法

1.情景教学法：创设各种真实的生活情境，如开学第一天同学们互相打招呼、自我介绍等，让学生在情境中学习和运用英语。

2.任务驱动法：布置一系列任务，如小组内互相介绍、角色扮演等，促使学生积极参与学习活动，完成学习任务。

3.游戏教学法：通过游戏，如 “单词大比拼”“句型接龙” 等，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。

四、教学准备

1.多媒体课件，包含单词图片、音频、视频等相关教学资源。

2.制作单词卡片和句型卡片。

3.准备一些小奖品，用于奖励在课堂活动中表现出色的学生。

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1.播放一段同学们在校园里互相打招呼、自我介绍的视频片段（可以是截取的英语动画片或自制的小视频），引导学生观察视频中人物的语言和行为。提问：What are they doing?（他们在做什么？）Can you say some words you heard?（你能说出你听到的一些词吗？）

2.教师通过简单的肢体语言和表情与个别学生打招呼，如微笑着说 “Hello!”“Hi!”，引出本节课的主题 —— 打招呼和自我介绍。

（二）知识呈现（10 分钟）

1.利用多媒体课件依次展示单词“hello”“hi”“I'm”“name”“nice”“to”“meet”“too” 的图片，并播放单词的音频，让学生先听后看，初步感知单词的读音和含义。例如：展示一张小朋友挥手说 “Hello” 的图片，同时播放单词“hello” 的音频，引导学生跟读。

2.教师结合图片和简单的例句对每个单词进行讲解，如：

• “Hello! Hi! We use them to say hello     to others.”（我们用 “Hello” 和 “Hi” 来和别人打招呼。）

• “I'm means I am. For example, I'm Li     Shan. That means I am Li Shan.”（“I'm” 意思是 “我是”，比如 “我是李珊” 就可以说 “I'm Li Shan”。）

• “Name means your name. What's your     name?”（“Name” 就是你的名字，你的名字是什么？）

• “Nice to meet you means I'm happy to     see you. We use it when we meet someone for the first time.”（“Nice to meet you” 意思是很高兴见到你，我们在第一次见到某人时会用它。）

• “Too means also. Nice to meet you, too     means I'm also happy to see you.”（“Too” 意思是 “也”，“Nice to meet you, too” 就是我也很高兴见到你。）

3.教师通过领读、学生个别读、小组读等方式让学生反复练习单词的读音，及时纠正学生的发音错误，尤其关注 “nice”“meet” 等较难发音的单词。

（三）句型操练（15 分钟）

1.教师利用句型卡片展示句型 “Hello! / Hi! I'm...”，先自己示范用该句型进行自我介绍，如 “Hello! I'm Miss/Mr. [Your Name].”，然后让学生模仿练习，鼓励学生说出自己的名字进行自我介绍。

2.教师走到学生中间，与学生进行一对一的互动，用 “Hello! I'm...” 介绍自己，然后引导学生用 “Nice to meet you.” 回应，并接着让学生用 “Hi! I'm...” 介绍自己，教师再用 “Nice to met you, too.” 回应，让学生在实际互动中感受句型的用法。

3.组织小组活动，将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。每个小组内的成员轮流用“Hello! / Hi! I'm...” 进行自我介绍，其他成员用 “Nice to meet you.” 或 “Nice to meet you, too.” 回应。教师巡视各小组活动情况，及时给予指导和帮助。

（四）拓展应用（10 分钟）

1.创设情境：假设今天是开学第一天，同学们都来到了新的班级，大家要互相认识一下。让学生以小组为单位，模拟开学第一天的场景，运用所学的单词和句型进行完整的对话交流，包括打招呼、自我介绍和回应等环节。

2.角色扮演：挑选几组学生到教室前面进行角色扮演展示，其他学生认真观看并评价。评价可以从语言表达是否准确、自然，是否能灵活运用所学知识等方面进行。教师对学生的展示和评价进行总结和点评，给予肯定和鼓励，并指出存在的问题和改进的方向。

（五）总结归纳（5 分钟）

1.教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，通过提问的方式让学生回答，如：What words did we learn today?（我们今天学了哪些单词？）Which sentences can we use to introduce ourselves?（我们可以用哪些句子来介绍自己？）

2.强调重点单词的发音和句型的正确用法，提醒学生在日常生活中要多运用所学英语知识进行交流互动，提高英语水平。

（六）作业布置（5 分钟）

1.听读课本 Unit 1 的内容，每个单词和句型读 5 遍，家长签字。

2.用英语向家里的一位长辈或朋友介绍自己，并用手机录制下来，下节课带到课堂上与同学们分享。

六、教学反思

在教学过程中，要关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略和方法。对于学生在发音、句型运用等方面出现的问题要给予耐心的指导和纠正。通过多样化的教学活动，如游戏、小组活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，更好地培养学生的核心素养。同时，要鼓励学生在课外多运用英语进行交流，不断提升英语语言能力。

Unit 2 Are You Wu Chen?

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、读、写单词：boy, girl, you, I, am, are, name, new, nice, meet, too。

2.学生能够熟练运用句型 “Are you...?” “Yes, I am.” “No, I’m not.” “Nice to meet you.” “Nice to meet you, too.” 进行简单的问候和身份询问交流。

（二）文化意识目标

了解不同国家常见的初次见面打招呼和询问对方身份的方式，培养学生跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

通过创设情境、小组活动等方式，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，鼓励学生积极思考并大胆表达自己的想法。

（四）学习能力目标

1.帮助学生掌握有效的英语学习方法，如通过对话模仿、角色扮演等方式提高口语表达能力。

2.培养学生自主学习的意识，引导学生在课后利用多种资源继续学习英语。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本单元的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。

2.能够正确区分 “am”“are” 的用法，并根据不同人称进行正确搭配。

（二）教学难点

1.让学生在真实情境中灵活运用所学句型进行自然流畅的交流，尤其是对于 “Are you...?” 句型的肯定与否定回答的准确运用。

2.培养学生的跨文化交际意识，使其理解不同文化背景下问候方式的差异。

三、教学方法

情景教学法、任务驱动法、交际教学法、游戏教学法

四、教学准备

多媒体课件、单词卡片、人物头饰、奖励贴纸等

五、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

1.播放一段英语动画视频，视频内容是几个小朋友初次见面互相打招呼并询问对方名字的场景。播放结束后，提问学生：

• What can you see in the video?

• How do they greet each other?

引导学生回忆视频中的画面和人物的交流方式，引出本节课的主题 —— 初次见面的问候与询问身份。

2.展示一些不同国家小朋友的照片，简单介绍一下不同国家常见的初次见面打招呼方式，如美国人常用 “Hi”“Hello” 并握手；英国人常用 “How do you do?” 等，激发学生的学习兴趣和跨文化交际意识。

（二）讲授新课（20 分钟）

1.学习新单词

• 利用多媒体课件依次展示单词     “boy”“girl”“you”“I”“am”“are”“name”“new”“nice”“meet”“too” 的图片或动画，结合发音进行讲解，让学生跟读几遍，注意纠正学生的发音。

• 例如，展示一个小男孩的图片，说：“This is a boy. Read after me, boy.”

• 采用开火车读、小组读、个人读等方式让学生反复朗读单词，加强记忆。

2.学习句型

• 教师先与一位学生进行简单示范对话：

• T: Hello! Are you Li Ming?

• S: No, I’m not. I’m Wang Hua.

• T: Nice to meet you, Wang Hua.

• S: Nice to meet you, too.

• 引导学生观察对话内容，讲解句型 “Are you...?” “Yes, I am.” “No, I’m     not.” “Nice to meet you.” “Nice to meet you, too.” 的用法及含义。

• 让学生两人一组，仿照老师的示范进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生在对话过程中出现的错误。

（三）巩固练习（15 分钟）

1.单词游戏：“单词大比拼”

• 将学生分成若干小组，每组选出一名代表。教师出示单词卡片，代表们要尽快读出单词，读对得一分，读错不得分。累计得分最多的小组获胜，给予奖励贴纸。

• 通过这个游戏，进一步巩固学生对新单词的掌握。

2.句型练习：“角色扮演”

• 教师在黑板上写出几种不同的身份信息，如 Wu Chen、Liu Tao、a new boy、a new girl 等。

• 请学生上台选择一个身份并戴上相应的人物头饰，然后与台下的同学进行对话练习。

• 例如：

• A: Are you Wu Chen?

• B: Yes, I am. Nice to meet you.

• A: Nice to meet you, too.

• 通过角色扮演，让学生在模拟真实情境中熟练运用所学句型进行交流，提高口语表达能力。

（四）课堂小结（5 分钟）

1.引导学生回顾本节课所学的重点单词和句型，让学生举手发言，说出自己记住的内容。

2.教师对学生的回答进行补充和总结，再次强调 “am”“are” 的用法以及句型 “Are you...?” 的肯定与否定回答方式等重点知识。

（五）布置作业（5 分钟）

1.背诵本节课所学的单词和句型，让家长签字确认。

2.用所学句型与家人或朋友进行一次简单的初次见面问候与身份询问的对话，并记录下来，下节课分享。

六、教学反思

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们表现出了较高的学习积极性，基本掌握了本单元的重点单词和句型。在导入环节，动画视频和跨文化交际介绍有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在讲授新课环节，通过图片、示范对话等方式，学生能够较好地理解新单词和句型的含义及用法。巩固练习环节的游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固了所学知识，提高了口语表达能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在回答 “Are you...?” 句型时，对于否定回答的运用还不够熟练，在今后的教学中需要加强这方面的练习。同时，对于跨文化交际意识的培养还可以通过更多的案例和活动进行深入挖掘，让学生更好地理解不同文化背景下的问候方式差异。

Unit 3 Good Morning!

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读单词：good, morning, how, are, you, fine, thank, goodbye。

2.学生能够熟练运用句型 “Good morning!” “How are you?” “I’m fine, thank you.” “Goodbye!” 进行日常问候和简单交流。

（二）文化意识目标

了解不同国家常见的问候方式，感受英语国家文化中问候礼仪的重要性，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

通过创设情境、小组活动等方式，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，引导学生在语言学习中积极思考，提高解决问题的能力。

（四）学习能力目标

1.帮助学生掌握有效的英语学习方法，如通过模仿、跟读来纠正发音，利用情景记忆单词和句型等。

2.培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生在课后主动复习和拓展学习。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本单元的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。

2.培养学生用英语进行日常问候的习惯。

（二）教学难点

1.学生对 “How are you?” “I’m fine, thank you.” 句型的灵活运用，尤其是根据实际情况做出不同回应（如身体不适时的回答等）。

2.引导学生理解英语问候语背后的文化内涵，并能在跨文化交际情境中恰当使用。

三、教学方法

1.情景教学法：创设各种真实的问候情境，让学生在情境中感受和运用英语。

2.任务驱动法：布置各种学习任务，如对话表演、小组调查等，促使学生积极参与学习过程。

3.游戏教学法：通过游戏活动，如单词卡片游戏、猜谜语等，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。

四、教学准备

1.多媒体课件，包含单词图片、音频、视频等教学资源。

2.单词卡片、句型卡片。

3.设计好的课堂活动任务单。

五、教学过程

（一）导入（Lead-in）

1.播放一段英语国家人们早上见面相互问候的视频片段，提问学生：What can you see? What are they doing? 引导学生观察并初步感受英语国家早上问候的场景。

2.展示一些不同国家人们问候的图片，简单介绍不同国家常见的问候方式，如中国人见面常说 “你好”，双手抱拳或握手；日本人见面常行鞠躬礼等，引出本节课要学习的英语问候语。

（二）知识呈现（Presentation）

1.学习单词

o利用多媒体课件展示单词 “good”“morning” 的图片，结合图片读音，让学生跟读几遍，注意纠正发音。例如，展示早晨阳光明媚的图片，说 “Good morning!”，引导学生理解其含义为 “早上好”。

用同样的方法依次呈现单词“how”“are”“you”“fine”“thank”“goodbye”，通过图片、动作、表情等多种方式帮助学生理解