Lesson 1 We can dance

Lesson 2 What's on the desk?

Lesson 3 Is this your bag?

Lesson 4 Is he your brother?

Lesson 5 What can you see?

Lesson 6 Revision

Lesson 7 Is she a doctor or a nurse?

Lesson 8 What's the time?

Lesson 9 How many horses can you see?

Lesson 10 Where is my dog?

Lesson 11 What's this in English?

Lesson 12 Revision

全册核心素养教案

Lesson 1 We can dance

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、读、写以下单词：dance, sing, draw, swim, cook, read, write。

2.学生能够熟练运用句型 “I can...” “Can you...?” “Yes, I can.” “No, I can’t.” 进行关于个人能力的询问与表达。

（二）文化意识目标

通过学习不同的能力表达，了解不同文化背景下人们对各种技能的重视与发展，培养学生对多元文化的理解与尊重。

（三）思维品质目标

1.在学习过程中，引导学生通过观察、比较、分析等思维活动，总结归纳出不同能力词汇的发音规律和用法特点。

2.鼓励学生运用所学句型创造性地表达自己及询问他人的能力，培养其创新思维和逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.培养学生自主学习英语的能力，如通过预习掌握部分新单词的发音和词义。

2.提高学生合作学习的能力，在小组活动中学会与他人沟通、协作，共同完成学习任务。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握重点单词和句型的正确发音、书写及用法。

2.能够运用所学内容进行关于个人能力的日常交流。

（二）教学难点

1.正确区分 “Can you...?” 句型的肯定回答 “Yes, I can.” 和否定回答 “No, I can’t.” 的用法，并能在实际情境中准确运用。

2.引导学生在真实情境中灵活运用所学单词和句型进行创造性表达，避免机械性模仿。

三、教学方法

1.情景教学法：通过创设各种与生活实际相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语知识。

2.任务驱动法：布置各种学习任务，如小组对话、角色扮演等，以任务驱动学生积极参与学习活动，提高其语言运用能力。

3.游戏教学法：采用游戏的形式，如单词卡片游戏、猜谜游戏等，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

四、教学准备

1.多媒体课件，包含单词图片、音频、视频等教学资源。

2.单词卡片、句型卡片若干。

3.奖励贴纸若干，用于鼓励学生积极参与课堂活动。

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1.播放一段关于小朋友们在才艺表演活动中的视频，视频中有唱歌、跳舞、画画等场景。引导学生观看视频并提问：“What can you see in the video?” 鼓励学生用简单的英语单词或短语回答，如 “singing” “dancing” “drawing” 等，从而引出本节课的主题 —— 关于个人能力的表达。

（二）新授（20 分钟）

1.学习新单词（1）结合视频中的场景，依次展示单词“dance” “sing” “draw” “swim” “cook” “read” “write” 的图片，同时播放单词的音频，让学生先听其音，观其形，初步感知单词的发音和词义。（2）教师示范朗读每个单词，引导学生注意单词的发音要点，如元音字母的发音、辅音连缀的读法等。然后让学生跟读，采取个别读、小组读、全班读等多种方式进行朗读练习，直至学生能够准确读出每个单词。（3）运用单词卡片进行游戏巩固。将学生分成若干小组，每组轮流抽取一张单词卡片，读出卡片上的单词，并运用该单词说一个简单的句子，如抽到 “dance”，可说 “I can dance.”。说对的小组可获得一枚奖励贴纸。

2.学习新句型（1）教师通过与一名学生的互动示范，引出句型“I can...” “Can you...?” “Yes, I can.” “No, I can’t.”。例如，教师问学生：“Can you dance?” 学生根据自己的实际情况回答：“Yes, I can.” 或 “No, I can’t.” 然后教师说：“I can dance.” 并做相应的跳舞动作，让学生更加直观地理解句型的用法。（2）让学生两人一组，仿照教师的示范，运用所学单词和句型进行对话练习。教师巡视指导，及时纠正学生在对话过程中出现的错误，如句型结构错误、发音错误等。

（三）练习（15 分钟）

1.听力练习播放课本上关于本节课单词和句型的听力材料，让学生先听一遍，了解听力内容的大致情况。然后再听一遍，要求学生根据听力内容完成相应的练习，如填空、选择等。听力练习结束后，教师与学生一起核对答案，并对听力材料中的重点内容进行再次强调。

2.口语练习（1）创设不同的生活情景，如在学校社团活动、家庭聚会等场景中，让学生运用所学单词和句型进行口语表达。例如，在学校社团活动情景中，教师可以问学生：“Can you draw? If you can, you can join the art club.” 引导学生根据自己的实际情况回答，并鼓励他们用更完整的句子进行表达，如 “Yes, I can draw. I like drawing very much.”（2）组织学生进行小组角色扮演活动。每个小组选择一个情景，如在公园里玩耍时遇到新朋友，小组成员分别扮演不同的角色，运用所学单词和句型进行对话交流。活动结束后，邀请部分小组上台展示他们的角色扮演成果，其他小组的学生认真观看并给予评价。

（四）巩固拓展（10 分钟）

1.让学生结合自己的实际生活，写一篇关于自己能做什么和不能做什么的小短文，要求至少用到本节课所学的 5 个单词和 3 种句型。学生在写短文的过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的词汇、语法等方面的问题。

2.展示部分学生的优秀短文作品，通过投影仪或在黑板上展示出来，让其他学生一起阅读并学习。同时，邀请作者本人上台朗读自己的短文，并简单介绍一下自己写作的思路和想法。

（五）总结与作业布置（5 分钟）

1.总结教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，提问学生：“What have we learned today?” 让学生举手发言，总结本节课的学习内容。教师对学生的总结进行补充和完善，确保学生对本节课的知识有一个清晰、完整的理解。

2.作业布置（1）背诵本节课所学的单词和句型，家长签字确认。（2）制作一张关于自己个人能力的英语海报，要求用到本节课所学的单词和句型，下节课带来展示。

六、教学反思

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情景教学法、任务驱动法、游戏教学法等，学生的学习积极性得到了充分调动，课堂气氛较为活跃。大部分学生能够掌握重点单词和句型的发音、书写及用法，并能在一定程度上运用所学内容进行关于个人能力的日常交流。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在运用 “Can you...?” 句型进行否定回答时，容易忘记在 “can” 后面加 “’t”，在今后的教学中需要加强对这方面的训练。同时，在小组活动中，个别学生参与度不高，今后需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与到小组活动中来，提高他们的合作学习能力。

Lesson 2 What's on the desk?

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读单词：desk, chair, book, pen, pencil, bag 等表示学习用品及家具的词汇。

2.学生能够理解并运用句型 “What's on the...? There is/are...” 询问和描述物品所在的位置及数量。

3.能够正确、流利地朗读课文，进行简单的角色扮演。

（二）文化意识目标

了解不同国家教室布置及学习用品使用的一些常见情况，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、思考问题等活动，培养学生的观察力和分析问题的能力。

2.鼓励学生在小组活动中积极发言、交流想法，发展创新思维和合作思维。

（四）学习能力目标

1.帮助学生掌握通过图片、上下文猜测词义的学习方法。

2.培养学生自主学习英语的意识和习惯，如预习、复习等。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握重点单词 desk, chair, book, pen, pencil, bag 及句型 “What's on the...? There is/are...”。

2.能够运用所学词汇和句型描述物品的位置和数量。

（二）教学难点

1.区分 “there is” 和 “there are” 的用法，并能正确运用在句子中。

2.引导学生在实际情境中灵活运用所学句型进行交流。

三、教学方法

情景教学法、任务驱动法、游戏教学法、小组合作法

四、教学准备

多媒体课件、单词卡片、实物（书桌、椅子、书本、钢笔、铅笔、书包等）、奖励贴纸

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1.Greetings与学生亲切问候，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.Lead-in展示一张教室的图片（图片上的物品摆放比较杂乱），提问学生：“What can you see in this classroom?” 引导学生用英语说出他们能看到的物品，如 desk, chair 等，引出本节课的话题 —— 教室里的物品。

（二）知识呈现（15 分钟）

1.New words

o利用多媒体课件依次展示书桌、椅子、书本、钢笔、铅笔、书包的图片，同时呈现对应的英文单词 desk, chair, book, pen, pencil, bag，教师领读，学生跟读，注意纠正学生的发音。

o运用实物展示的方式，加深学生对单词的理解和记忆。例如，拿起一本书说 “This is a book.”，让学生模仿练习。

2.New sentence patterns

o教师将一本书放在书桌上，然后问学生：“What's on the desk?” 引导学生回答 “There is a book on the desk.”，通过这种直观的方式引出句型 “What's on the...? There is...”。

o接着，在书桌上再放几支铅笔，问：“What's on the desk now?” 引导学生回答 “There are some pencils on the desk.”，引出 “there are” 的用法，并对比讲解 “there is” 和 “there are” 的区别，即 “there is” 用于单数或不可数名词，“there are” 用于复数名词。

（三）操练巩固（20 分钟）

1.Pair work让学生两人一组，利用手中的单词卡片，一人拿出一张卡片（如 desk），问 “What's on the desk?” 另一人从自己的卡片中找出合适的物品卡片（如 book），回答 “There is a book on the desk.”，然后交换角色进行练习，教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。

2.Group work将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一些实物（如书桌、椅子、书本、钢笔、铅笔等），让他们用所学句型 “What's on the...? There is/are...” 来描述这些物品在课桌上或教室里的位置和数量。每个小组推选一名代表进行汇报，其他小组认真倾听并可进行补充或纠正。

3.Game: Guess what's on the desk教师在讲台上用一块布盖住一张课桌，在课桌上放一些物品，然后请一名学生到讲台前，通过问其他同学 “What's on the desk?” 来猜测课桌上的物品，其他同学用 “There is/are...” 回答，猜对最多物品的学生可获得奖励贴纸。

（四）课文学习（10 分钟）

1.Listening播放课文录音，让学生先整体听一遍课文，初步了解课文内容，同时引导学生注意听录音中的语音、语调。

2.Reading

o让学生打开课本，跟着录音逐句朗读课文，教师进行领读，重点指导学生读准单词的发音和句子的语调。

o让学生分组朗读课文，互相纠正读音，然后推选一组同学进行朗读展示，其他同学认真倾听并给予评价。

Understanding结合课文图片，通过提问的方式帮助