今年1月，教育部中国学位与研究生教育学会网公布了《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求（试行版）》，“中文创意写作”正式被列入中国语言文学一级学科下的二级学科，引发诸多热议。
上海大学教授、作家葛红兵撰文认为，中文创意写作学科走建制化发展之路，需要不断探索创新，建构有中国特色、时代特色和中文特色的学科新建制，与中文其他二级学科协同发展，构建一个科学完善、富有活力的中文创意写作学科体系。那么，“新建制”之“新”，究竟应该体现在何处？
文 / 葛红兵
2024年初，中文创意写作学科终于被教育部列入中文二级学科目录，这是一件好事，从此创意写作有了自己的学科归属和地位，进入了学科建制。在当今知识经济蓬勃发展的时代，文化创意产业日益成为推动社会进步和经济增长的重要力量，创意强国建设成为文化强国建设的重要路径和载体，中文创意写作作为其基础性的促进力量，学科的建制化发展意义深远。但，这也是挑战，中文创意写作学科走上建制化发展之路，不可以走传统中文学科的老路，而要走出新路，确立其“中文”语言特性、“中国”国别特性、传承与创新兼备的中文“学科”特性，需要建构发展新建制。
在“古/今”维度，应处理好创意写作学科发展的“中文”特性，要与中国传统文章学、现代作文学处理好传承发展关系，形成中文创意写作的语种特色；在“中/西”维度，应处理好中国特色与世界创意写作学科经验的对接关系。创意写作学科发展要借鉴世界经验，同时又要与中国蓬勃发展的文学创作实践、文化产业事业需要、创意国家建设现状结合，积极投身于中国创意经济发展和文化强国建设的伟大事业，不断地总结、提炼中国特色的创意写作经验；在“理论/实践”维度，应处理好系统的理论建设和系统的实践探索之间的关系，中文创意写作学科要积极地融入中文一级学科的大家庭，但是又要能给中文一级学科带来新气象、新元素，成为中文一级学科改革的排头兵。这要求它一方面要突破过去世界创意写作学科百年发展缺乏理论性、缺乏系统的学科理论话语建设的局限，同时又要突破中文学科过于理论化、与当下创意经济发展和中国文化建设实践脱节的问题，进行系统的理论和实践探索，建构有中国特色的理论话语，以指导实践；反过来，也要不断地让实践探索系统化，在教学和创作上都形成系统经验成果，为理论提供实践基础和检验。
中文创意写作学科建制化发展不能走传统中文学科老路，要走新建制化之路，那么，“新建制”之“新”，究竟应该体现在何处？
典制的传承与创新是学科发展的学脉根基。中华传统文化中蕴含着丰富的写作智慧和创作经验，如古代的诗词格律、文章章法等。在中文创意写作学科的建设中，应充分挖掘和传承这些宝贵的文化遗产，并结合现代写作理念和技术进行创新发展。通过对经典作品的研读和分析，让学生领悟传统写作的精髓，同时引导学生将传统与现代相结合，创作出具有时代特色和文化内涵的优秀作品。当代创意写作学科往往忽略了中文写作的传统，也不重视传统文章学和现代写作学成果，对传统诗词曲赋、说唱艺术、评书艺术的创作经验非常忽视，从创作角度而言，上述分体写作教学非常缺乏。
教育学制的合理构建是中文创意写作学科发展的基础。对于中文创意写作学科而言，需要建立一套灵活多样、适应不同层次和需求的学制体系。可以设置短期的培训课程（中文成教），满足在职人员提升写作技能的需求；设立高职和大专、本科专业多层次基础人才培养体系，为学生提供系统的基础知识和初步的创作训练；发展硕士和博士学术学位点，同时一定要尽快开展中文创意写作专业硕士点和专业博士点试点，这一点非常重要，目前的中文创意写作学作为研究型二级学科有一定合理性和必要性，学科发展先要有学术积累，要有理论探索和实践积累，但是，创意写作学科本质上是强实践性学科，未来在学制上发展专业硕士和专业博士教育，培养具有深入研究能力和创新精神的高端人才，势在必行。不同学制之间应相互衔接、互为补充，形成一个有机的整体，以适应社会对不同层次中文创意写作人才的需求。
教学形制的创新是推动学科发展的关键。传统的教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。在中文创意写作的教学中要积极发展工坊制教学，打破传统中文学科固有模式，增加实践教学的比重，建立以学生为中心、实践为导向的教学形制。形制的优化是提升学科吸引力和影响力的重要途径。包括优化课程设置、教学设施和教学环境等方面。课程设置应突出学科特色和实用性，形成一套科学合理、富有特色的课程体系。值得重视的是，武汉大学创建的人工智能写作实验室、浙江传媒学院创建的多媒体创作实验室等等，其经验和成果值得总结、倡导。
评价规制的建立是保障学科健康发展的重要手段。制定科学合理的教学质量标准和评估体系，对教学过程和学生学习成果进行严格的监督和评价。建立规范的教材选用和开发机制，确保教学内容的科学性、系统性和前沿性。同时，建立健全学科发展的激励机制，激发师生的积极性和创造性。这些说起来容易，但做起来难，当下很多教学实践跟传统中文学科的规制是冲突的，例如小班制教学、工坊制教学的规制，又例如学生成绩和教师教学成绩的评估，等等。
中文创意写作学科机制的形成，需要学科理论建设的体系化和实践探索的体系化形成双系统成果。前者要求学科要有自己的本体论、认识论、方法论，形成一整套基于作者视角创作而不是传统中文基于读者解读视角的生成主义的学科理论，后者要求学科形成创意能力激发、创意活动管理、写作能力及培训绩效评估、分体写作课程、要素写作训练、过程写作工坊等系列核心课程体系；这二者又需要形成有机连结，才能构成一个活的有生命力的学科机制系统，这个机制系统一定是在学科发展的普遍规律和特殊规律相结合的层面不断地通过探索、试错建构起来的。
确立中文创意写作学科发展的新建制需要综合考虑学科典制、教育学制、教学形制、评价规制的创新建构和传承发展，不断地将其体系化，形成有规范但又不失灵活的学科发展机制，最终完成学科体制建构，确立学科规范化发展新建制。中文创意写作学科走建制化发展之路，需要不断探索创新，建构有中国特色、时代特色和中文特色的学科新建制，与中文其他二级学科协同发展，构建一个科学完善、富有活力的中文创意写作学科体系，也只有如此，才能为培养优秀的中文创意写作人才、推动文化创意产业的繁荣发展做出积极贡献。
在这一点上，中文创意写作学科的发展思想一定要明确。中文创意写作学科的发展应立足于传承和弘扬中华优秀传统文化，同时紧密结合时代需求，关注社会现实，培养具有家国情怀、人文素养和创新能力的写作人才，一方面要培养具有高度理论素养的学科发展促进者和产业领导者，另一方面在注重培养学生的独立思考能力、批判性思维和创新意识的同时，也要注重激发和鼓励学生以独特视角和表达方式展现创作才能、体现个人风格，用创作实践来实现个人的社会价值。
中文创意写作学科新建制化发展不仅有在创意经济时代发展创意教育、建设文化强国“创意国家建设使命”，也有改革传统中文学科、建设中文学科整体新建制的“中文学科改革使命”。世界发展经历了农业经济时代、工业经济时代、信息经济时代，如今已经迈入创意经济时代。当代中国中文学科改革任重道远，中文创意写作二级学科在其中必然要扮演重要角色，必然要以其新建制取代旧建制或促动旧建制的改革发展，成为中文一级学科整体新建制建设和发展的促动力量、核心内容。
新媒体编辑：郑周明
配图：摄图网
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