【随笔】每个人都有属于自己的“教育史诗”｜山栀子

政务 2025-01-17 07:20 湖北

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每个人都有属于自己的“教育史诗”

■山栀子

时光荏苒，岁月如流。岁月早已替我们翻开2025的年历，但2024仿佛还在昨天，历历在目。

昨天晚上，我花了很长时间给即将召开的“青年教师读写分享会”制作一个小视频。我在努力让学校的每一个40岁以下的青年教师都能在会场看到一张属于他自己的“微镜头”。今天上午，我又花了一个中午给家长们制作“2024年年度记忆”小视频，想和家长们一起回忆过去一年的辛苦与甜蜜。这才发现，我的手机中存储的师生照片和小视频，竟多达2.3万个。这简直令人难以置信。我从这2万多个照片视频中精选150张，剪辑成这样一个小视频，实在是一个耗费精力的“大事”。

每一张照片和每一个视频，回看起来就让人心生温暖，背后的故事依然新鲜如昨。这些照片和视频，真实而深刻地记录了教育的每一个瞬间。正是这一个个“微镜头”，让教育被呈现，让成长被看见，让生命被点亮，它们组成了一部教育的“史诗”。回想起来，人生不正是这样吗？生命成长的过程，关联最大的唯有教育，正是这些照片、镜头，经年累月的叠加与组合，成就了我们丰富多彩的人生“绘本”或“剧本”。教师、学生、父母，互为主角与配角，没有谁是孤立的存在。这正如这一次参加“家长驻校”的家长们，是当之无愧的“主演”，也是“导演”。

李香校长分享的几个家长驻校“暖镜头”，传递的正是家长的力量。深度参与，协同共治，教育就变得敞亮而美好，“微言”见大爱，“烟火”抚人心。几位驻校家长的分享，清晨入校、食堂进餐、课间活动、课堂观察，还有像干部教师一起处理学生呕吐物的反应能力与规范操作，如此等等，寻常简单，司空见惯，家长看在眼里感动在心中。感谢“用心”的家长们，在驻校之后用手机和文字记录了诸多校园“暖镜头”，师爱瞬间、成长镜头、坚守与责任、仁爱与耐性。一个个细节被家长们“放大”，一点点温度被家长们“传递”。是学校的“教育史诗”，也是孩子的“成长史诗”。近百名家长不仅仅是在参与教育，看见教育，体验教育，更多的是“理解教育”。诚如不久前一位家长在被邀请到班上讲了一节课后，动情地给我打电话说，这一节课让我真正地知道教书原来是这么难的一件事儿。这就是“理解”。

我相信，有理解，教育就不会有鸿沟；有支持，教育就没有办不成的事；有包容，教育就一定有可以改进提升的空间。

我在学校这几年最深的体会是，教育关系最大的问题就是家长和老师对教育的认知与理解有冲突，不在同一个频道。如果破解了这一问题，教育的一切问题都可以迎刃而解。比如，最近一对父母为学校电子白板是造成孩子视力下降的“罪魁祸首”与我的两番对话；又比如，今天我接待一个父亲为孩子门牙磕伤“学校负责”的诉求，矛盾的症结就在“认知冲突”带来的“理解偏差”与“归因偏差”。

正是基于这样的现状，我们即使再忙，即使有再多的老师不理解，我们也要坚持推动“新父母共读会”这个项目。欣慰的是，在我们发起“新父母共读会”首次招募令后，就有130名家长自愿参与共读。这一次，又有200多名家长新加入第二期的的寒假共读。我们推动共读的愿景，就是要解决家庭教育如何与学校教育同频的问题，就是要帮助家长进行“认知升级”和促进行动改变。我们期待更多的家长相信，“只有父母好好学习，孩子才能天天向上。”第一本书，李玫瑾教授的《心理抚养》是我给父母们推荐的。当我读了它后，我就想，假如当初我能在女儿幼年时读到这本书，今天她的“个性”与“习惯”上的一些不令人满意的地方，一定会很少或没有，她一定会更加优秀。因为，我们作为父母，在亲子陪伴上做得太不够。读书，就是以专业的视角与思维升级教育的“认知系统”；分享，则是从他人的实践与经验中汲取教育的“智慧模式”。

每一个人都有属于自己的“教育史诗”。它平凡而深刻，它充满个性又有共同规律，需要我们去发现、实现、呈现。只有真正读懂了它，理解了它，才能同题共答。让我们从一个个“微镜头”“小故事”中去寻找和发掘教育的意义，照亮生命，点亮未来。

（本文系根据作者在“家长驻校”期末总结暨“新父母共读会”上的演讲整理，刊发时有删改）

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