【悦读】从小学语文教学视角读《追求理解的教学设计》｜刘蕾

政务 2025-01-19 07:35 湖北

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从小学语文教学视角读

《追求理解的教学设计》

■刘蕾

阅读《追求理解的教学设计》，犹如经历了一场教育思想的洗礼，让我对小学语文课堂教学设计有了脱胎换骨般的崭新认知，也为我后续的教学实践点亮了一盏指引方向的明灯。

一、更新对“理解”的认知，明晰语文教学目标

小学语文教学，我们常常强调让学生理解课文内容、理解字词含义，但究竟怎样才算真正的“理解”呢？这本书给了我深刻且清晰的答案。它打破了我以往对“理解”较为浅显和片面的看法，让我认识到语文学习中的理解并非只是学生能背诵课文、说出字词的解释那么简单，而是一个多维度、深层次的能力体现。

例如，书中提到的“理解六侧面”在小学语文教学中有着极为生动的映照。就拿一篇童话故事课文来说，“解释”侧面要求学生能够准确地说出故事的主要情节以及其中关键语句的意思；“阐明”则意味着学生要能用自己的话去阐述故事背后蕴含的道理，清晰地表达出对文本主题的理解；“应用”体现在学生可以把从故事中学到的写作手法、优美词句运用到自己的作文创作中；“洞察”是让学生发现故事中独特的叙事结构、角色塑造的巧妙之处，对比不同童话故事找出异同点等；“神入”需要学生能够站在故事角色的角度去体会他们的情感、想法，感受故事的感染力；“自知”就是学生明白自己在理解这篇课文过程中的优势与不足，比如知道自己是对情节理解更透彻，还是对情感把握更到位。通过这六个侧面去衡量学生对语文知识的理解，使得我在设定教学目标时更加精准、全面，不再仅仅局限于让学生记住书本上的文字，而是真正着眼于培养他们综合运用语文知识、深入体会文学作品的能力。

二、逆向设计，重构小学语文教学设计流程

“逆向设计”这一理念，宛如一阵春风，吹进了我原本按部就班的教学设计思维中，带来了全新的活力与变革。

以往的教学设计，我习惯从教材内容出发，先确定要教哪篇课文、教哪些字词和语法知识，接着安排课堂讲解、提问、朗读等教学活动，最后才考虑通过一些练习题、小测验来检验学生的学习情况。然而，逆向设计却引导我先去思考通过这一单元或这篇课文的学习，我期望学生最终达成什么样的理解，比如在学习古诗词单元后，希望学生能理解诗词所描绘的意境，体会诗人的情感，并能在适当的情境中引用诗句来表达自己的感受。基于这样的预期学习结果，我再去设计相应的评估方式，像组织一场诗词朗诵会，让学生在朗诵中展现对诗词意境的理解，或者布置一篇小作文，要求学生借鉴诗词的表达方式，描绘一个场景，以此考查他们是否能将所学诗词知识灵活运用。最后，根据这些评估证据来规划具体的教学活动，如通过多媒体展示诗词相关的画面、引导学生角色扮演诗人等，让学生在丰富多彩的活动中逐步达成深层次的理解。

逆向设计的流程，让我更加聚焦于学生的实际学习收获，避免了以往那种为了教而教、教学活动与教学目标脱节的情况，使得每一个教学环节都紧密围绕着帮助学生真正理解语文知识、提升语文素养这一核心展开。

三、对小学语文教学实践的具体启发

一是优化阅读教学。在阅读教学方面，我开始注重提出更具启发性的“基本问题”，引导学生从文本的表面深入到对作者写作意图、社会背景等深层次的思考中，让他们在不断探究答案的过程中，真正理解文学作品的价值和意义，同时也培养了他们的批判性思维能力。

二是改进写作教学。对于写作教学，我也依据书中理念做出了调整。以前我更多地是给学生讲解各种写作技巧和范文，然后让他们模仿着写。现在，我会先明确希望学生通过本次写作训练理解并掌握的核心要素，比如如何通过细节描写来塑造人物形象。接着，我会设计一些评估任务，比如让学生互评作文，找出对方作文中对人物细节描写成功和不足之处，并提出修改建议。然后再围绕这些，组织多样化的教学活动，像开展“人物观察秀”，让学生观察身边的同学，记录下能体现人物特点的细节，再进行写作，这样一来，学生对写作知识的理解和运用能力都得到了切实的提升。

总之，《追求理解的教学设计》提供了一份宝贵的教学指南，它引导我们以一种更科学、更有效的方式去设计教学，让语文教学真正回归到培养学生理解能力和综合素养的本质上来，我由衷地推荐每一位小学语文同仁都来读一读这本书。

（作者单位：松滋市刘家场小学）

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