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儿多母不累
现在家庭的孩子少，看得娇，常常几个大人围着一个孩子转，所以很多时候家长会体恤地说:“我们看一个孩子都累，而老师要看那么多孩子，那该有多难呀！”那么多孩子，管理的强度是不是一个孩子乘以那么多倍呢？这笔账还真不是那么算的。几十个娃组成了一个集体，沉稳的调皮的，细致的粗心的，勇敢的胆小的……他们组成了一个成长的生态环境，和单个的他们是截然不同的。这就提供了一个生生互育的好环境。我们老师在这当中起一个调控、组织和引导的作用，四两力也能拨千斤呀！
首先要组建学习小组。学习小组就是孩子们成长的一个小环境，是他在学校的最基层组织。三人行，必有我师焉，这句话在小组中最为明显。小组的安排要充分民主，不能搞老师强权。先挑出小组长，然后把组建学习小组的权利给各小组长。每个组长挑三个同学，男女生要平衡，依次地挑，每次都挑自己认为最棒的。这样一来，他们便多了一份责任心、宽容心。
也许在小组自治管理运行中，由于小组长在挑选人时还不够成熟，仍然会出现小组内同学的摩擦。当小矛盾出现的比较多时，就表明自治小组还需要调整。这时再根据综合表现，挑出小组长，再在小组长的自由选择下形成第二轮的学习小组。如此几轮下来，他们就有了挑选组员的经验，也有了小组自己管理的体会，这时的小组便成型可以固定下来了。
有了学习小组，再把日常管理化成一个个任务，着力进行小组培训。比如进餐要安静有序，我们可以先进行小组演示，如何按1、2、3、4号的次序出教室；吃完饭后，如何用眼神或手势交流，再按1、2、3、4号的次序排成小组队形回教室。小组站队和入座的定位，我们可以在黑板上画示意图，让他们明确自己小组在班级中的点位。这样一来，小组中只要有一个孩子明白了，其他的孩子也不会出错了。
放学为了做到快、静、齐，我们也可以充分运用小组合作。小组内四个同学是坐一起的，收书包对桌椅洁净地面，都是可以互相帮助的。这样自理能力强的同学就可以自然地在小组内发挥骨干作用。放学还要求他们不讲话，小组间展开比赛，个别人的讲话就会影响整个小组的成绩。伙伴关系是他们最看重的关系。此时，他们为了在伙伴中的口碑，会自觉地把小嘴闭上，比老师的吼叫效果好得多。
打扫校园清洁区，小组的力量很是强大。我们可以把清洁区任务，明确到具体的学习小组中，提出时间、质量、态度要求。这样一来，哪怕孩子小，他们也能像勤劳的小蚂蚁一样，风卷残云般地清除卫生问题，给我们带来一个整洁、美丽的校园。
平时的讨论、检查背诵、自习纪律，小组自治也能成为精细管理的法宝。四人的自管小组，一号和四号坐，二号和三号坐，这样，成绩强的就能帮助弱的。同桌互相检查，互相讨论，互相监督，就能够充分发挥小老师的引领作用，将学习落到实处。
小组要能很好的运行，就是要被集体看见。我们经常说要看见和成全每一个孩子，而小组自治就是我们看见和成全孩子最好的途径。老师只有一双眼睛，看不到每个同学的表现；也只有一双耳朵，听不到来自学生的每一点声音，所以小组的评价汇报触及到每一个孩子。当好的表现被点名表扬，问题被指出批评，此时的孩子被集体充分关注，他的心灵会得到莫大的满足。
学生的自治管理也不局限于自管小组。自管小组只是四人在一起时好观察和帮助。而有时候活动是分散的，这时，就要充分发挥班干部的作用。比如课间，我们可以设置纪律委员，把疯赶打闹的同学在本子上记名字，现场禁足，喝课间奶、吃晚点要设置生活委员，把喧哗不规范同学记下来并加以提醒，课前准备要设置值日生，引导同学们课前准备及静息，行为不规范的记名字。阳光运动要设观察员，评价在自己视线范围内同学的表现。
学生在校生活的每一分每一秒都要纳入班级管理中。老师的精力虽然有限，但是班上那么多孩子，特别是那么多懂事的认真的孩子。他们真的是一个个小老师，比老师还较真的小老师。我们要充分发挥出他们的力量，让人人被管，人人在管。
我们在进行这些管理时，要不厌其烦地进行总结评价，进餐、学习、阳光运动、放学、课间活动、喝课间奶、吃晚点……衍伸到我们学校生活的点点滴滴。评价后变着花样表扬。也要变着花样提醒。表扬时，我们可以进行积分奖励，积分可以兑换红花，红花也就是在校表现的量化，学期末可以兑换成奖状，中途还可以以表扬信的形式，向家长报喜，放大他们的优点，让他们得到心灵的满足。评价时不好的行为可以减分，减的分也会量化。欠分到一定程度就要禁足失去自由，这是调皮孩子最大的痛苦，此时不打不骂，他们也能体会到减分的威力。欠分特别多特别调皮的，还可以加点抄课文，那就更痛苦了。不过，为了不失去希望，我们每个星期积分还是清零。每个星期头几天还是可以做到人人自由的。十根指头伸出总有长短，我们还是要包容孩子的。
当自治管理的模式形成，当营造出奖优罚劣的气氛，当学生的一切行为习惯都被量化，这时，我想，儿多也能不累母，老师将会从繁重的管理中跳出来。
（作者单位：松滋市实验小学)
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