给自己“颁奖”，待时光嘉许
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岁月不居，时节如流。岁月“厚待”，让我生命的年轮能与岁月“合拍”。农历腊月二十七，我已站在49岁的门坎上，触摸“天命”。回望我的“2024”，有的画面已然褪色，有些画面则熠熠生辉。冯唐说，闲时多读书。李希贵说，读书就是结识“忘年交”。这一年，我追随新教育读书会、苏州大学“明师班”的脚步，与“经典”同行，与“高人”对话，用读书让“心”静下来。
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越是经典，越是难读；只有“啃”，才能“真知”。我以每月至少一本的节奏，“啃读”了22部中外教育、哲学和管理经典。它们是：《活出生命的意义》（维克多·弗兰克尔）、《华为闭环战略管理》（胡荣丰）、《学习的本质》（安德烈·焦尔当）、《育人三部曲》（苏霍姆林斯基）、《中国式管理》（曾仕强）、《觉觉录》（金缨）、《教育的减法》（朱永新）、《拓展生命的长宽高》（朱永新）、《学记译述》（傅仁敢）、《未来学校》（朱永新）、《重读苏霍姆林斯基》（李镇西）、《新教育阅读论纲》（朱永新）、《美学四讲》（李泽厚）、《教育之变》（程介明）、《教育与永恒》（李政涛）、《今天我们怎样当校长》（卢志文）、《心理抚养》（李玫瑾）、《县中的孩子：中国县域教育生态》（林小英）、《职场高效赋能手册》（朱玥）、《职场精进》（乔思远）、《清华写作与沟通课》（梅赐琪）等。回望书柜上又增添的一叠叠“新书”变成伤痕累累的“旧本”，原来，只要坚持，读书也并不难。这其中，阅读动力主要来自全国各地的共读伙伴们，来自专家的引领、示范和导读。有人在前面“引路”，有人在后面“催逼”，有人在旁边“分享”，我便在这样的氛围中收获“认知”升级和“思想”成长。
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即使再忙，我仍保留着“批注+思考+写作+实践”的读书习惯。坚持写作“悦读”心得32篇，其中90%每篇在2000字以上。通过“写”的方式，提取引我共鸣、触发思考的“金句”，提炼引领价值、打开思路的“思想”，思考于我有用、融创实践的“方法论”。与原著对话，与他人对话，与自己对话，这样的深度阅读，我称之为“创造性阅读”。是创造，让我把前人的“思想”成果变成了自己的“实践”思考，做到了“知信行合一”。这一年，我将读书的心得与创造，频繁地运用到每一次和学校管理层、教师层、家长群体的引领对话中，担当着“书记领导思想”的角色。
静读的日子，真的如席勒所说，“只要人的内心点燃起烛光，身外就不再是黑夜茫茫；只要人的内心平静，世界上的风暴就不再喧响。”我一直很喜欢这句话，“用追马的时间来种草。”我想，阅读，就是“种草”。
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陈大伟说，要活成一个“动词”。我的“2024”，继续“动词”表达的教育行走年。
行走在校园，穿梭于人群，成了我的一种习惯。观课本，是行走的“记事本”。这一年，我走进教室观课83节，因为离校时间太多，终没完成一年观课100节的目标惯例。每观一节课，我都会从“教师的五个视角”和“学生的六个维度”点评；每每有上课教师在课后与我请教，我都会坦诚与其分享我的心得思考；每每遇到好的课堂“生成”与“高潮”，我都会立马记录这些有价值的镜头，用公众号与大家“分享”。
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手机，是行走的“记录仪”。这一年，我的手机上的照片、视频累计达到了2.3万个（2022年以来），践行着“手机照亮生命”的理念。教师上课、备课、辅导学生作业、研究，学生的奔跑、游戏、锻炼、艺术活动、习惯等，美好的教育不仅“看在眼里”，还“想在心里”，更“呈现在文章抖音里”。年底，我从手机里精选250张师生的照片和视频，为他们制作“年度纪念册”，和家长教师见证共同的精彩，力求看见每一个成长的动人细节，纪念每一个关键性事件，向青春致敬，为奋斗讴歌。
培训，是辛苦而甜蜜的行走。烟花三月下合肥，暮春五月下杭州，盛夏七月赴厦门，金秋十月到上海，寒冬腊月上恩施，全年在外学习50余天。这一年，我同时参加松滋名校长计划、荆州名校长计划和苏州大学明师班等三级高端培训。倍感难得，必然珍惜。课程满满，行色匆匆，即使没有“午休”安排，即使有“晚自习研讨”，也坚持不翘课，不早退，手写笔记+电子笔记，我做到了对每一名专家报告和实践样本中有价值的信息进行提取、提炼、整合、对照，全年撰写心得笔记25篇8万万余字。
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走出去的“专业交往”，是最砥砺成长的行走。学习金字塔理论告诉我们，“输出”是最有价值的学习。这一年，我走出去，参与全国各地各级学术交流平台的“现场输出”共12场次。走进湖北随县、湖北十堰、武汉市东湖高新区、江苏扬州、华东师大、华中师大、长江大学、荆州理工职业学院，还有洪湖市实验小学、江陵县二初中、江陵县秦市初中等分享和讲座，涉及教师专业成长、学校文化建设、家校协同育人、党政分设改革、学校品牌建设、职业规划等。每一次“走出去”，都是一次最充分的再学习、再整合、再研究、再创变；每一次“走出去”，都是一次与“高人”对话、与“尺码相同的人”幸会、与“实践样本”学习；每一次“走出去”，都是一次对自己的自信力、表达力、控场力、影响力的“历练”。专业交往的路上，有人一路同行，有人在前面遇见。最“实惠”的收获是，在专业交往的行走中，既有意义又有情趣的“朋友圈”越来越大。这个“朋友圈”里，有来自全国各地专家、教授、名师、编辑和一大批有情怀的普通教师，他们构成了我的成长“营养品”。
做一个具体、鲜活、生动的“动词”，有可能，为可能；力所能，尽所能。
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郝晓东说，“用文字雕刻生命。”褚清源说，“写作的尽头是成长。”我习惯了“在文字上行走。”
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奋斗的土地上，每个人都有属于自己的“精神麦田”，都有穷尽一生要呵护的“麦子”。8年来，我的公众号“乐乡树人”共编发原创文章累计达到5000篇，2024年达600篇，关注粉丝达2.5万人。其中，2024年我自己撰写教育随笔283篇。2024年，在《中国教育报》《中国教师报》《教育家》《江苏教育报》《湖北教育》《新班主任》《德育报》《教育导报》《学校品牌管理》等公开发表27篇；作为一名网络评论员，在中国教育新闻网“蒲公英评论”、极目新闻网“极目时评”、荆州新闻网“荆江评论”刊发教育时评16篇。
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最有高度的写作，是中国教师报给我设“黄华斌讲办学新思维”专栏，连续刊文5篇。其中，《学校如何凸显“教师第一”》被全国30余家教育网媒转载。感谢中国教师报给予我一个系统阐述我的“学校森林观”办学主张的机会。
最是敏感的话题，是中国教师报专版《为教师减负，辽宁湖北这两所学校这么做》中将我的《“柔性+底线”管理为教师“松绑”》作为典型案例推荐，被全国20余家教育网媒刊发引发热评。
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最为热门的评论，是《教育的“麦田守望者”需要更多“守护神”》和《没有底线，何谈明天》两度位居中国教育新闻网“蒲公英评论”当月热门文章“榜首”。
最是意外的写作，是《你有“课感”吗》因为重庆某读者的“读后感”投稿而被《教育导报》同题刊发。
最受加持的写作，是我的一次家长会发言稿《家长驻校：从看见孩子到参与教育》经《德育报》编辑王慧云亲自进行理论扩充、修改润色后以近5000字的版面刊发。![]()
最为荣耀的写作，是为朱永新教授获评中国教育报2023年度教师喜爱的100本书”榜首——《做中国教育的建设者》撰写书评，继首评《理想照亮现实，行动改变教育》被中国教育报刊发后，二评《读懂新教育实验的“时代新意”》又被《教育家》刊发。最具挑战的写作，是受聘参与荆州理工职业学院承担的省级精品课教材《写作与沟通》七个章节1万余字的撰写，并亲自担任线上线下课程讲师，这一写作与教学，再次突破了我的研究空间。
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最感遗憾的写作，是原本计划将自己过去五年写作的教育随笔和教育评论“重整”、修改、润色后争取公开出版，第一本书稿（25万字）因未能联系到可以支持的出版社，只能暂时束之高阁。
这一年，还承担了数次为他人修改文章，为上级起草方案、总结经验的写作任务。这一年，我为学校教师编辑修改教育故事、随笔等192篇；为来自全国各地的教师作者润色编辑文章63篇。
朱永新教授主张，教师要学会生命叙事。这一年，我在努力践行着“以生命的姿态写好自己的人生叙事，以生动的叙事言说美好教育。”
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立足本业，坚持本色；守正为本，育人为本。这一年，我始终将个人成长融入学校发展的大势和大局，用理想照亮现实。
承办一场学术盛会。感谢郝晓东博士和新教育的厚爱，2024年4月28日-30日，松滋实小承办第二届“新网师构筑理想课堂”研讨会。近四个月精心准备，举全校之力，在市委市政府、市教育局和荆州市教科院的关怀支持下，消除死角，改善条件；开放办学，开放课堂，松滋实小第一次向来自全国20个省市的400余名代表展示四年新教育实验和课改的成果。这样的经历，也许终将成为“只有一次的历史”，我却视之为一次生命与事业的交响。
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适应一次治理变革。我在转任党组织书记后，继续探索如何发挥党政分设后的“倍增效应”。主动识变、应变、求变，我在实践中摸索出一套行之有校的治理“经验”，巧妙化解责任盲区、管理难题与关系障碍：通过“校长先说”“一个人说”“首问负责”“各自主会”“定期沟通”等具体明确的变革，保障“定位”不越位、“分权”不擅权、“划界”不限界、“放手”不放责，厘清“领导思想”与“负责管理”的关系。这些在实践中探索出的宝贵经验，将在2025年充实进学校的制度文本，固化下来。
主导一个省级课题。我亲自设计并指导省级课题“双减后班级育人共同体建设”研究。在听取近70名班主任的分主题汇报后，确定30余个典型经验型案例一一帮助“打磨”和完善。我相信，行动就有收获，坚持就有奇迹，专业成就高度。
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布局一轮发展规划。在创造性执行第一个“新教育实验五年行动计划”后，我总结提炼出“十二个基本经验”。亲自谋划并组织编制“荆楚名校建设新三年行动计划”，完成未来三年松滋实小的发展布局——新教育“共享年”“课程年”“数字年”建设。我相信，付出足够的“时间成本”与“耐心资本”，保持足够的“战略定力”，“种子”一定能长成“参天大树”。
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提炼一个课堂模型。基于新教育“理想课堂”三年深耕行动的成果，我对学校的课堂模型进行理念、结构、特征等对标国家“新课程方案”和“新课标”的核心理念进行系统提炼，命名为“智趣课堂”，初步完成理论依据、理念内涵、基本范式、评价标准等设计，并通过干部说课、组长说课、教师展课等活动开展首轮实践论证。这些“新元素”，哪怕是在老师们的课堂中一次次、一点点的“显现”和“变革”，都弥足珍贵，令人欣慰。
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时光煮雨，岁月缝花。2月，《德育报》主编刘华荣以《新教育“麦田”守望者》为题对我进行新教育实验改革的访谈。10月，《江苏教育报》以《黄华斌：一叶之力催生一树繁花》推介我的“读书点灯人”事迹。12月，我意外地被中国教师报授予“2024十大思想力校长”年度人物。荆楚网、中国新闻网等媒体，荆州市政府、荆州市教育局、松滋市政府官微和门户网站纷纷予以推介。这份专业成长路上最重要的“殊荣”让我过去的时光有了价值，未来的日子多了希望。正如南方周末2025新年献词，“人的抉择，不是程序接收的指令，而是自我的觉知与他者的共情。”不管做什么，虔诚、专业和创新都是持续发展的“芯片”，时间久了总会被看见。感怀我自己的“觉知”与执念，更感恩生命之中他人的看见与“共情”，让我能够在知天命的年华里，“找到自己、确认自己、喜欢自己”。
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新教育认为，一个人的职业史必然经过“浪漫-精确-综合”三个阶段。对照这一理论，我庆幸，我终在即将知天命的时刻，走出了直觉经验和专业理解，走向一种专业自觉。“人生有梦不觉寒，此心光明万物生。”每年，我的师父，全国著名特级教师余映潮，都会撰写“我的年度之最”，洋洋洒洒，硕果累累。他的“年度之最”，就是一部“成长教科书”，就是一束“思想之光”，照亮我的浅薄与狭隘，也照亮我的梦想与方向。回看2024，我终于超越年年，给自己写下一篇“长篇叙事”，虽不高端，但也丰实。只要坚持，一定会有一部属于自己的“英雄史诗”。
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人生没有完美，但最终皆得“圆满”。给过去的自己“颁奖”，一直向前走走，敬候时光嘉许！
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