【上清走笔678】在思维和表达在“支架”中精彩生成｜万鑫悦

政务 2025-01-12 07:15 湖北

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思维和表达在“语言支架”中精彩生成

■万鑫悦

一个宁静的午后，阳光透过窗户洒在教室的每一个角落，给这个古朴的空间添上了一抹温暖。我站在讲台上，手中紧握着《精卫填海》这篇古老的文言文，心中充满了期待。这篇课文，不仅承载着中华民族千年的智慧与勇气，更是我今天引导学生叩开想象大门的一把“钥匙”。

《精卫填海》的故事，简短而深刻。然而，我的目标不仅仅是让学生们理解这个故事，更希望他们能在这个基础上，放飞自己的想象力，探索精卫在填海过程中可能遇到的种种困难，并用清晰、准确的语言表达出来。

我先是引导学生们回顾了精卫填海的基本情节，然后提出了一个问题:“同学们，想象一下，如果你是精卫，在填海的漫长旅途中，会遇到哪些困难和挑战呢?”教室里顿时热闹起来，学生们纷纷低头沉思，有的眉头紧锁，有的则在小声讨论。

几分钟后，我邀请学生们分享自己的想法。小H第一个举手，他兴奋地说:“精卫可能会遇到暴风雨。”这是一个很好的开始，小明的回答简洁明了，但当我让他进一步描述精卫在暴风雨中的情景时，他却显得有些力不从心，语言显得单调且缺乏细节。接着，小Z站起来，她想象精卫在飞行过程中会遭遇猛禽的袭击，这个设定新颖且富有挑战性。然而，当她试图描绘精卫与猛禽搏斗的场景时，语言却显得有些凌乱，思路不够清晰，让人难以在脑海中形成具体的画面。这样的情况在接下来的几个学生中反复出现，他们都能想到精卫可能遇到的困难，但在用语言表达这些想象时，却显得苍白。这让我意识到，虽然学生们的思维活跃，想象力丰富，但在语言组织和表达上，还需要更多的训练和指导。

于是，我决定给学生以支架，帮助他们构建自己的语言。我出示句式提示：“面对电闪雷鸣、狂风肆虐，精卫没有丝毫的退缩，仍然坚持填海。”学生们便开始尝试用自己的语言去描绘精卫的冒险。有的说精卫在烈日下口干舌燥，却依然坚持搬运石块;有的说精卫在寒冷的冬夜，羽毛被霜雪覆盖，却依然不放弃; 这让我意识到，虽然学生们的思维活跃，想象力丰富，但在语言组织和表达上，还需要更多的训练和指导。随着课堂的深入，学生们的语言逐渐变得丰富而生动，他们的想象力也在语言的磨砺中得到了提升。我惊喜地发现，那些原本难以言表的想象，通过有支架的语言训练，变得触手可及，仿佛真的在眼前上演。

下课铃声响起，看着他们眼中闪烁的光芒，我知道，今天的课堂不仅是一次关于《精卫填海》的学习，更是一次关于语言与思维共同生长的旅程。语言，作为思维的载体，它让我们的想象得以飞翔，让我们的思想得以交流。而思维，则是语言的灵魂，它赋予语言以生命，让我们的表达更加丰富多彩。我深信，只要我们在教学中不断注重语言训练，引导学生们用更加精准、生动的语言来表达自己的思想和想象，那么，他们的思维必将更加开阔，他们的语言必将更加丰盈。而这一切，都将在他们未来的学习和生活中，成为他们最宝贵的财富。

（作者单位：松滋市实验小学）

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