【论道】一流学科建设的“13个微创点”之学科自习｜陈绍清

政务 2024-12-27 06:56 湖北

“一流学科”建设研究系列微文之五

一流学科建设的“13个微创点”之学科自习

—四川东辰国际学校一流学科建设经验解剖与启示

❏陈绍清

如何让学生在繁重的课业中找到平衡，既确保知识的巩固又促进身心的健康发展？

如何让课时作业成为连接课堂与课外的桥梁，而非学生肩头的沉重负担？

四川东辰国际学校初中部语文学科通过实施“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”，为我们提供了一个值得深思与借鉴的范例。这一策略不仅精准定位了作业的量与质，更在作业设计、批改反馈及功能发挥上做出了创新性的探索，有效解决了传统语文作业布置与批改方式中的诸多难题。

那么，这一策略究竟蕴含着怎样的智慧与巧思？它又是如何在一线教学中落地生根？让我们一同走进东辰国际学校一流学科建设的第5张清单——学科自习（课时作业）三定训练优化策略。

　一、管中窥豹：“学科自习”赋能一流学科建设

四川省绵阳东辰国际学校初中部语文学科建设，从课程、课堂、评价、课题、自习、活动六大维度系统构建、整体推进，取得了显著成效，笔者将其概括为语文改革“六部曲”，其中“学科自习”是该校语文学科建设的特色之一，也是该校“五维一体”教学质量保障体系的重要组成部分。

东辰初中部语文学科实施的“学科自习（课时作业）三定（定时、定量、定型）训练优化策略”，是该校“四段式课时教学流程”（自学自研→展示点评→训练巩固→总结提升）中“训练巩固”环节在课后的延伸，是对传统的语文课后作业布置与批改方式的改革，其目的在于通过科学设计课时作业，充分发挥课时作业的诊断、巩固、学情分析等功能，切实减轻学生作业负担，提升教学质量。

（一）目标任务

1.课时作业质量高

课时作业是学生根据学习需要，在课后独立完成的学习任务，是学生巩固知识、形成能力、诊断学习效果的重要手段，是教师分析学情、精准教学、改进教法的重要依据。

课时作业与正课知识、题卷相同，以拓展提升训练为主，其设计要充分考虑大多数学生的认知水平和完成能力，一般要求用40分钟内90%的学生能完成的数量和难度，确保作业质量高。

课时作业设计遵循以下流程：主备教师提前“个备”一周“初备”（原创或选编）→备课组教师集体审议“定稿”（每周固定的集体备课时间）→印刷分发至学生（每天放学前）。

一是初备“四精”：精选、精编、精批、精讲。精选，即作业内容精选，有针对性，体现重难点；精编，即题目编制精准，无错题、无歧义；精批，即批改反馈精确，及时批改、统计、分析；精讲，即评讲精准，针对问题，举一反三。

二是定稿“四议”：议作业内容是否合适（是否围绕教学重难点、是否针对学情、是否符合课时要求）；议作业题型是否合适（是否与教学内容匹配、是否有利于巩固拓展提升）；议作业题量是否合适（是否能在规定时间内完成）；议作业答案及解析是否科学（确保教师做题、审题，并提供规范准确的答案及解析）。

三是印刷“三及时”：及时印刷，及时分发，及时调整（临时调整课时作业时，及时重新印刷分发）。

2.训练科学有效

一是定时。每天安排一个学科自习课时，时长40分钟（与正课相同），排入课表，固定时间，用于完成课时作业，确保学生作业时间充足，独立思考、自主完成，培养良好作业习惯。语文课时作业一般安排在晚餐后第一节晚自习，6点20至7点，此时学生精力充沛，效率高。

二是定量。作业题量适中，确保绝大多数学生在40分钟内能完成。语文课时作业一般设计为一页A4纸正反面，题量控制在6—8个选择题、2—3个填空题（含名句默写、文言文翻译）、1—2个阅读题、1个写作微练（150字左右），确保学生在规定时间内完成。

三是定型。作业题型固定，一般为“选择题+填空题+阅读题+写作题”，与中考题型一致，且相对固定，让学生熟悉题型，明确考查方式，掌握答题规范。同时，根据教学内容和学生实际，适时调整题型，如文言文教学，增加翻译题；诗歌教学，增加诗歌鉴赏题；作文教学，增加片段写作或小作文等。

3.作业负担合理

除课时作业外，五天内（周一至周五）一律不准再布置其他课外作业（包括教辅资料、配套练习、试卷等），切实减轻学生作业负担，让学生有更多时间自主阅读、自主管理、自主休息，保证充足睡眠。

周末和节假日，鼓励布置实践性、探究性、创新性作业，如阅读整本书、撰写读书笔记或小论文、参加社会实践活动等，让学生在实践中学习，在探究中成长。

（二）实施管理

1.全批全改，及时反馈

课时作业必须当天内全批全改，并当天反馈评价，及时发现问题，诊断学情，精准施策。

批改方式多样，如全批全改、抽批抽改、面批面改、学生互批互改（教师指导）等，根据实际需要灵活选择。

批改后，教师及时统计作业完成情况（正确率、错误类型等），分析存在问题（知识漏洞、能力短板等），并在下节课前或学科自习时反馈评价结果，表扬优秀作业，展示典型错误，分析错误原因，提出改进建议，确保每位学生都能从作业中受益。

2.建立评价制度，确保质量

建立课时作业与作业负担评价制，从作业质量、训练科学、作业负担三个方面进行评价，确保课时作业设计科学、合理、有效。

评价标准：①课时作业质量高，同步训练（内容、题型、难点、重点同步）、滚动训练（前面训练中的易混易错题）数量与难度适度，符合学生实际，有利于学生巩固知识、提升能力；②训练科学，定时、定量、定型，学生独立完成，教师及时批改反馈，确保作业效果；③作业负担合理，除课时作业外，五天内学科自习作业外零作业，切实减轻学生负担，保证学生有充足时间休息和自主发展。

3.纳入评价体系，强化激励

将课时作业设计与批改纳入每月过程评价，与教师教学业绩挂钩，强化激励，确保课时作业质量。

评价内容包括作业设计质量（内容、题型、难度、题量等）、批改情况（及时性、准确性、规范性等）、反馈效果（针对性、有效性等）以及学生作业完成情况（正确率、书写质量等）。

每月由教务处组织教研组长、备课组长进行集中评价，根据评价结果评选出优秀课时作业，并在全校展示交流，分享经验，相互学习，共同提升。

二、学科自习（课时作业）的学术价值与实践价值探寻

“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”是东辰初中部语文学科在“双减”背景下，对传统的语文课后作业布置与批改方式进行的一次大胆改革和创新，具有重要的学术价值和实践价值。

（一）学术价值

1.丰富了作业设计理论

“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”以“学生为中心”，注重作业设计的科学性、针对性和有效性，强调作业内容与教学内容、学生实际的紧密结合，以及作业题型、题量、难度的合理控制，丰富了作业设计理论，为语文作业设计提供了新思路和新方法。

2.深化了作业批改研究

该策略强调作业批改的及时性、准确性和规范性，要求教师必须当天内全批全改，并当天反馈评价，这深化了作业批改研究，促进了教师对作业批改的重视和深入研究，有助于提高作业批改的质量和效率。

3.拓展了作业功能认识

传统的作业观往往把作业作为巩固知识、训练技能的手段，而忽视了作业的诊断、反馈、激励等功能。“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”强调作业的多功能性，通过科学设计作业、及时批改反馈、精准施策，充分发挥作业在巩固知识、提升能力、诊断学情、改进教法等方面的作用，拓展了人们对作业功能的认识。

（二）实践价值

1.提高了作业质量

通过实施“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”，东辰初中部语文学科的课时作业质量得到了显著提高。作业内容更加精准、题型更加合理、题量更加适中、难度更加适宜，有效避免了传统作业中的“题海战术”和“机械重复”，提高了作业的针对性和有效性。

2.减轻了作业负担

该策略严格控制作业总量和作业时间，除课时作业外，五天内一律不准再布置其他课外作业，切实减轻了学生作业负担。同时，通过优化作业设计，提高了作业效率，让学生在有限的时间内获得更好的学习效果，实现了“减负不减质”。

3.提升了教学质量

一方面，科学设计的作业和及时的批改反馈，帮助学生巩固了知识、提升了能力；另一方面，教师通过作业批改和学情分析，精准掌握了学生的学习情况，及时调整教学策略，提高了教学的针对性和有效性。

4.促进了教师专业成长

实施“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”对教师提出了更高的要求，需要教师精心设计作业、认真批改作业、深入分析学情、不断调整教学策略。这一过程促进了教师的专业成长，提高了教师的教学水平和专业素养。

5.增强了学生学习兴趣

科学设计的课时作业和及时的批改反馈，让学生感受到了学习的成就感和乐趣，增强了学生的学习兴趣和积极性。同时，通过控制作业总量和作业时间，让学生有更多时间自主阅读、自主管理、自主休息，保证了学生的身心健康和全面发展。

三、学科自习（课时作业）解决的难题及对一线学校的启示

“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”作为东辰初中部语文学科建设的特色之一，不仅解决了传统语文作业布置与批改方式中存在的一系列难题，而且为一线学校在作业管理、学科建设等方面提供了有益的启示。

（一）解决的难题

1.作业负担过重

传统语文作业布置方式往往存在“题海战术”和“机械重复”的问题，导致学生作业负担过重，影响身心健康和全面发展。而“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”通过严格控制作业总量和作业时间，除课时作业外，五天内一律不准再布置其他课外作业，有效减轻了学生作业负担，让学生有更多时间进行自主阅读、自主管理、自主休息，保证了学生的身心健康和全面发展。

2.作业质量不高

传统语文作业往往缺乏针对性和有效性，作业内容、题型、题量、难度等方面存在随意性和盲目性，导致作业质量不高，难以达到巩固知识、提升能力的目的。“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”强调作业设计的科学性、针对性和有效性，通过主备教师初备、备课组教师集体审议定稿等流程，确保作业内容精准、题型合理、题量适中、难度适宜，有效提高了作业质量。

3.作业批改不及时

传统语文作业批改方式往往存在批改不及时、反馈不精确的问题，导致作业批改效果不佳，难以发挥作业在诊断学情、改进教法等方面的作用。“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”要求教师必须当天内全批全改，并当天反馈评价，确保了作业批改的及时性和准确性，有助于教师精准掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。

4.作业功能单一

传统语文作业往往只注重巩固知识和训练技能的功能，而忽视了作业在诊断学情、改进教法、激励学生等方面的作用。“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”强调作业的多功能性，通过科学设计作业、及时批改反馈、精准施策，充分发挥作业在巩固知识、提升能力、诊断学情、改进教法、激励学生等方面的作用，实现了作业功能的多样化。

（二）对一线学校的启示

1.要加强作业管理

一线学校应加强对作业的管理和监督，建立完善的作业布置与批改制度，明确作业总量和作业时间的要求，确保学生作业负担合理。同时，应加强对作业设计的指导和培训，提高教师的作业设计能力，确保作业内容精准、题型合理、题量适中、难度适宜。

比如，城区大规模学校可以建立校级作业管理平台，利用信息化手段统筹管理各年级、各学科的作业布置与批改情况，确保作业总量和时间的合理性。同时，定期组织作业设计研讨会，邀请专家进行培训和指导，提升教师的作业设计能力。

再比如，农村小规模学校可以建立作业管理小组，由校长或教务主任牵头，定期检查教师的作业布置和批改情况，确保作业管理的规范性。同时，利用网络资源或远程教育平台，引入外部优质的作业设计资源，提升本校教师的作业设计水平。

2.要优化作业设计

一线学校应鼓励教师根据教学需要和学生实际，优化作业设计，注重作业的针对性和有效性。教师可以结合教学内容和学生特点，设计多样化的作业形式，如实践性作业、探究性作业、创新性作业等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，应注重作业题型的多样化和创新性，避免机械重复和单一化。

比如，城区大规模学校可以鼓励教师结合学生兴趣和实际需求，设计跨学科、项目式的作业，如结合历史、地理的实地考察报告，或结合物理、化学的实验探究作业，以激发学生的学习兴趣。同时，建立作业设计分享平台，促进教师之间的交流与借鉴。

再比如，农村小规模学校可以根据当地资源和环境特点，设计具有地方特色的实践性作业，如观察农作物生长、记录当地民俗风情等，既贴近学生生活又能增强实践能力。学校要鼓励教师利用有限资源创新作业形式，如通过小组合作完成调研报告或手工制作等。

3.要强化作业批改

一线学校应加强对作业批改的管理和监督，确保教师及时、准确、规范地批改作业。

教师可以采用多种批改方式，如全批全改、抽批抽改、面批面改、学生互批互改等，根据实际需要灵活选择。

教师应注重批改后的反馈和评价，及时发现问题，诊断学情，精准施策，帮助学生巩固知识、提升能力。

比如，城区大规模学校可以采用分层批改的方式，对于基础较弱的学生，教师进行面批面改，给予更具体的指导；对于能力较强的学生，则鼓励其参与互批互改，培养批判性思维和合作能力。学校要鼓励教师利用大数据技术分析作业批改数据，为教学改进提供依据。

再比如，农村小规模学校可以实行“一对一”或“小组互助”的批改模式，教师重点关注每个学生的薄弱环节，给予个性化指导。当然，也可利用家校合作机制，邀请家长参与作业批改过程，增进家校沟通，共同促进学生成长。

4.要发挥作业多功能性

一线学校应充分发挥作业的多功能性，通过科学设计作业、及时批改反馈、精准施策，实现作业在巩固知识、提升能力、诊断学情、改进教法、激励学生等方面的作用。

学校应注重作业与课堂教学的有机结合，将作业作为课堂教学的重要延伸和补充，促进课堂教学与课外作业的良性互动。

比如，城区大规模学校可以建立作业反馈与评价体系，通过作业分析诊断学生的学习状况，及时调整教学策略。将作业成果展示与学科活动相结合，如举办作业展览、作品比赛等，激励学生积极参与，提升作业的价值感。

再比如，农村小规模学校可以利用作业作为连接课堂与生活的桥梁，通过设计贴近生活的作业任务，让学生在实践中巩固知识、提升能力。教师要将作业完成情况作为评价学生综合素质的重要依据，鼓励学生全面发展。

5.要推进学科建设

一线学校应以学科建设为抓手，推动学校教育教学质量的全面提升。可以借鉴东辰初中部语文学科的“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”，结合本校实际和学科特点，探索适合本校的学科建设路径和模式。

学校应注重学科建设的系统性和整体性，从课程、课堂、评价、课题、自习、活动等多个维度入手，全面推进学科建设。比如，城区大规模学校可以借鉴先进学校的学科建设经验，结合本校实际，制定系统的学科建设规划。学校可设立学科建设专项基金，支持教师参与课题研究、课程开发等活动，推动学科建设的深入进行。

再比如，农村小规模学校可以围绕本校特色或优势学科，打造学科建设亮点。通过组织学科节、学科竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

综上所述，“学科自习（课时作业）三定训练优化策略”作为东辰初中部语文学科建设的特色之一，不仅解决了传统语文作业布置与批改方式中存在的一系列难题，而且为一线学校在作业管理、学科建设等方面提供了有益的启示。一线学校应结合自身实际和学科特点，积极探索和实践这一策略，以推动学校教育教学质量的全面提升。

（作者单位：重庆市云阳县教育科学研究所）

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