【年度叙事】把“奋斗”的故事写在当下｜王丽君

政务 2025-01-27 07:31 湖北

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把“奋斗”的故事写在当下

■王丽君

时光如梭。我再次站在了回顾与展望的交汇点上。当我坐在电脑前写这份报告时，耳边响起老师们不止一次问我的话：“你每天这么多事，怎么忙过来的？”我也顺着这个问题问自己，这一年究竟做了哪些事？

一、“琐碎”，就是我的日常

学生常规管理，是最耗时间、最缠人的。除却上放学、早中餐、大课间等关键时段的常规管理，无数学生间的“琐事”将我的时间割裂成无数碎片。

最多的是来自学生的情况反馈与投诉处理、同班或不同班学生间的矛盾调解、学生监督中发现的问题处理、物品丢失等方方面面。特别是上学期开始，认识我的学生越来越多，或许是觉得我能给他们做“天大”的主，同班学生间的矛盾也来找我申述，几乎每个课间都会有学生跟我对话。所以我不是在解决问题就是在解决问题的路上。

小事，特别是无意为之且无意外情况的冲撞事件，打打“马虎眼”，做做“和事佬”，达到学生心里平衡的目标就翻篇；但，原则性的问题，必须要用心教育，比如恶意推搡同学、讲脏话、骂人、乱扔垃圾、高空抛物、翻爬护栏等行为，不能姑息，“‘见而不教’就是纵容”，所以纵使再忙，也要抽出时间与学生面对面谈话，引导学生认识问题并寻找解决之法。前几天就有个低年级的学生，上课时借口去卫生间，在教室外面玩，拿着牛奶往在操场活动的高年级学生身上挤，高年级学生出言制止没有达到预期效果，就将这件事报告到我这里，找学生、与学生交流、与班主任交流、打扫现场花了近三十分钟，家长在班主任那里要到我的电话，交流了整二十分钟……这样的“小事”时有发生，尽管很费时，我也愿意不遗余力去做，因为育人就是要从细节抓起。

二、“刷地”，最具意义的行动

今年四月，第二届“新网师理想课堂研讨会”在我校举办，校容校貌是给人最直接的印象，卫生是重中之重。因学校近年以来学生一直是在教室吃早餐、部分年级在教室吃中餐，所以楼梯、走廊有厚重的历史印记。怎么办？在家请自己上一年级的姑娘尝试刷地，在学校也几次亲身试验，最终确定了“全员刷地”的办法。

说干就干，自己出境录制教学视频。楼梯、走廊、墙裙等不同场地的示范，长刷、短刷、毛巾、清洁球的轮番上阵，视频剪辑、配音、配文、配乐的连番操作，牺牲掉中餐时间，一气呵成，直至最后的成品出炉，只用了半天的时间。立马提交给李香校长审核，星期三的晨会上，教学视频与全校师生见面。有了具体的方法指导，又有班主任的具体分工和再次培训，3月28日，全校沉浸在劳动的氛围中，班主任化身劳动队长，组织、示范……直至走廊、教室的地面洁白如新。一、四、五年级的清洁区有走廊、楼梯，年级组拆分到班，班级细分到人，不到两节课，楼梯旧貌换新颜，真是人多力量大。尤记得当天放学，我去前楼检查卫生情况，原四（7）班的杨玲老师带着全班同学站在刚梳洗擦净的四楼楼梯口，一起欣赏着师生的劳动成果，直感叹：“都舍不得踩了”。

活动当天，除上课外，其余时间我都在各个楼层转悠。尽管一天下来腿都跑疼了，但看到最终呈现出的“白、净、亮”的地面，以及学生们脸上洋溢的笑容，我觉得一切付出都是值得的。这次刷地活动不仅让学校收获了洁净的环境，更为班级营造了更加温馨舒适的学习氛围。同时，学生们也通过亲身参与劳动，展示了“实小力量”，深刻体会到了“美好生活靠劳动创造”的价值信条。在我看来，这无疑是一次最具意义的行动。

三、“学生活动”，让成长具有仪式感

学校两校区深度融合后，本部的少先队工作，逐步转接到我的手上。边学边做，力求在不出差错的基础上做出新意。

组建好一支队伍。从大队委的班级推荐到少代会的现场竞选，从志愿者的自主申请到现场面试，力求把有能力有公心的学生推选出来，组成这两支可靠的队伍。定期开会，随时指导，引导他们在上学、放学、进餐、常规督查等活动中扎实做事，担岗有为。亲力亲为红领巾广播站播音员、升旗仪式主持人、校园文化解说员的甄选、培训。

办好一次开学典礼。开学第一天，师生返校，学校的迎新活动及开学典礼，师生共同借礼展望新学期，隆重而又庄严，不容有失，每个环节的设计与对接，使活动的顺利进行有了保障。

管理好每一次大课间。我是体育老师，学校大课间的设计及训练工作就不好像以前的政教主任那样，全权委托给体育组，很多时候都是亲自上。虽然设计不是最优，但在学校领导、各年级组长及全体老师的大力支持下，活动得以有序开展。特别是音乐组和体育组的老师们，有需要，总是能随叫随到，对活动的正常开展给予了莫大的帮助。

组织好第一次新生开笔礼。承袭古礼，开笔启蒙，为新生们送上了一份特别的迎新礼。开笔礼，“启智门”是其氛围营造的重要硬件，第一轮询价时，高昂的价格令我望而却步。本着“能少一分是一分的原则”，调整现场布局，重新询价、谈价，前后历时三天，才把门的事定下来。各环节人员的确定、主持稿的撰写、主持人的培训、各环节流程的沟通、进退场路线设计等，无一不在考验着我。所幸，尽管当天较为炎热，但在管委会及全体一年级老师的支持下，极具仪式感和教育意义的“开笔礼”圆满收官，好评不断。可能有人会认为“天这么热瞎折腾”，那么活动后家长和社会的反馈应该就是最好的回答。它不仅是对传统文化的一种传承，还是学校“要成才先成人”的育人表达，更是对新生们的一种美好祝愿。

四、“督查反馈”，提质常规

没有比较，就不知道状态。班主任最熟悉的是本班及附近班级的情况，特别是常规由班主任和配班老师共同负责的前提下，很多时候班主任不在现场，不了解学生状态。为了加强学校的常规管理，从春季学期开始坚持做好进餐及放学情况的常态督查与通报工作，让常规以可视的数据得以反馈。这样一来，班主任不在场时也可以随时掌握班级的情况，及时做好指导与教育工作。

常规管理，尽管有多重渠道可了解情况，但我坚信“在现场”的发言才更有力量。所以各关键时段，现场总有我的身影。如中餐，我常端着碗，从一楼跑到三楼，又从三楼跑到一楼，一碗饭从人前吃到人后；放学，我不是在校门里就在校门外，最先到场，最后离场。一年来，通过“明确要求-督促指导-强化管理-督查通报”的管理闭环，指导班级，引导学生，上学、进餐、放学等方面，有了质的提升。

凭栏细数，每月“生命叙事”项目的推进，突出学生问题的家校对接，各类家长会的会场布置，每次德育例会的会务工作，“五特”学生的走访，家长课程的推进，冬衣共享活动的协力支持，“班级育人共同体”座谈的班主任对接，鼓号队的组建与训练的跟进，各类资料的整理，部门物资申购与报销、学生期末评优……数不完，道不尽，唯有“做”就对了。

五、“引领家长”，在承担中成长

尤记得去年这个时候，“健康中国行-家庭成长计划”总结大会在我校召开。属跨省公益活动，市妇联主席亲自到场督导会场布置，市融媒体中心总编室主任杨雪担任活动主持人，足见其规格之高、要求之严。作为前期联系人，我全程对接和配合会场相关工作。记忆最深刻的是会议前一晚，杨总编与市妇联黄主席，在我的办公室校对主持词到半夜两点钟，那种忘我的拼劲，刷新了我对政府工作人员的认知，也让我认识到“越优秀的人越努力。”虽然我不图表扬不图成绩，但我图“问心无愧”，所以，多认真一点，多付出一点，让我心里更加的踏实。

主持班级家长论坛，为家长“上课”，对我来说是一个全新的挑战，也是一次难得的成长机会。当我接到任务时，距离会议开始只剩下不到三个小时的有效时间，而我还需要对接班主任、修改熟悉主持稿、设计环节引导之策、调整PPT、准备服装等事项。面对突如其来的压力我没有退缩而是选择迎难而上。最终这场活动取得了圆满成功，不仅增进了家长对新班主任工作的理解与支持，也让我收获了宝贵的经验。更让我理解了“承担即成长”的深刻含义。

12月尾，黄华斌书记要求组建“新父母共读会”，才把青年教师阅读工作交出去没两年的我，实在不想再做这项工作，况且那段时间，我爸已进入人生倒计时，正在医院与病魔作斗争，也没有太多的心力去做这件事。但本着家庭不能影响工作的原则，应下了这件事。从拟制招募令、成员管理到每周发信息“预导读”，再到组织两次线上共读活动，期末发动家长撰写心得。在这个活动中，我要做好风的角色，吹动一朵云去推动另一朵云。目前“新父母共读会”第二期也已完成招募，入群家长从第一期的一百二十几人到现在的二百六十几人，群体的壮大，说明了第一期的成功，也更说明“新父母共读会”的存在价值，“把他做好”成了我的新年愿望。

细数经年，管理工作还有很多欠缺需要优化。如红领巾广播站播音员及升旗仪式主持人的培优，学生活动的开展有待丰富，常规评价的体系化建设以及志愿者队伍建设的模式化提炼等，均是横亘在我心中的遗憾。

这一年，忙了管理的事，松了教学的弦。教师，教书育人是首要职责，一年来，做的事不少，却没有拿得出手的教学成绩，“留住”我所走过的2024。在今后的工作中，兼顾管理工作的同时，要在教学上更主动、更用心，争取用数据说话，用实绩抓住时间。

2024，从春到冬，我失去了外公和公公两位至亲，亲身经历他们生命由鲜活走向枯萎的经历，让我更加明白“生”的意义，也让我更深刻的认识到“教书育人”使命之神圣。所以当学生问我：“王老师，看你每天在学生发展中心好忙，你觉不觉得累”时，尽管身体诚实的“累着”，但心却温暖且恣意极了。特别是每当学生笑眯眯甜滋滋的与我打招呼时，这份累就得到了消减；想起值周放学，在电信路队连续三天给我送糖的小男孩、送牛奶的小女生时，这份累就被赋予了生命的价值；想起一（3）班的小女生，怯生生的敲开办公室的门给我赠画时，那明亮晃人的笑脸中所蕴藏的真诚与期待，这份累就被赋予了生命成长的意义。所以，站在新年望旧年，穿越一年的记忆，我瞬间就又被灌注了满满的生命值，整个人充满了能量和信心。

累并快乐着，应该就是我这一年的简述吧。既如此，那就坚定且勇敢的把奋斗的故事写在当下，待到经年回首时，还能看见自己的繁花。

（作者单位：松滋市实验小学）

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