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新接班后，我就开始考虑班规的事情了。
跟学生适应了一周多，班级事务也到了要靠着制度开始运转的阶段。
如何制定班规呢？
设计好的班规，班级的孩子们能记住并努力做到吗？
不想让班规成为上墙的证明，而是融进班风学风的锻造中，我们可以怎么做呢？
在总结自己历届班规制度的时候，我进行了一些反思与思考。
针对低年级的情况，第一点就是班规不宜多。
因为，孩子们记不住！
记不住，他们就会当作没有，就不会去遵守。
不信，你去问他为什么违反这个班规，他肯定会一脸茫然地告诉你：没有呀！
你严厉批评也没有用！
贴在墙上，也没有用！
因为，他们确实听过，但是记不住，也就不放在心上。
没放在心上的东西，怎么会做好呢？
对吧？
针对低年级孩子的这种情况，我在着手制定班规的时候，就在想：
如果要让低年级孩子记住班规，那班规的内容是不是就要跟他们有关呢？
我这个学期想抓的重点是什么？
这些班规是自主讨论出来的？还是老师结合班情制定的？
里面规定的奖励与惩罚跟他们切身有关？
这些班规是不是跟他们的一日学习生活密切相连，融合在生活中就可以做到？
这个班规的导向是指向肯定与成功，还是批评与惩罚呢？
······
当我对这些问题有了头绪，班规的内容，我也就渐渐清晰了。
那么问题来了！
班规不宜多，那多少条班规合适呢？
玉米老师曾经写过他们班只有一条班规，我也挺羡慕的。
后来想了想，其实那一条班规里，包含了不同事项的不同要求。高年级可以，低年级真的很难。
你想呀，低年级的孩子正在培养习惯的阶段，每一个习惯都需要我们耐心指导，给出明确的指引。
所以，在设计低年级的班规时，我惟有含泪默默舍弃了玉米老师的“一条班规”。
根据对这届二年级孩子的班情，目前我制定了9条班规。
因为班主任兼语文老师，其中还包含了一些语文学科的要求。
后期根据孩子们的成长变化，应该还会继续调整班规，减少或调整一些内容。
想要低年级的孩子们能记住并做到班规上的要求，需要注意第二点，班规的要求或标准要明确。
我翻看过往的班规时，这样的班规语言比比皆是。
上课专心，下课后复习。
自觉遵守校规，保持教室整洁。
同学间互相帮助，共同进步。
现在想想，其实，有时候我们生气孩子们没按我们要求做好，是不是我们自己的标准也是很模糊的呢？
学生达到了他认为的程度，而我们则认为他们没有达到我们要的程度。
中间缺的这个，是不是双方都需要明确的标准呢？
如果标准明确了，很多烦恼与失望是不是就会减少，甚至消失了？
上面的三点班规，换到现在低年级，我可能会如此表达或阐述。
“上课专心，下课后复习”变成：上课保持坐姿端正，积极举手回答问题，学会做笔记。
“自觉遵守校规，保持教室整洁”变成：要让身边的每一块砖都闪闪发光。
“同学间互相帮助，共同进步”变成：找一个搭子，共同定下目标，完成攀登的目标。
因为标准明确了，孩子们就会有努力的目标和方向。
老师呢，看到了孩子朝着定下的具体目标努力，就算结果没达到预期，还是觉得很欣慰，很为孩子们骄傲的。
重点是，随着行为的强化，整个班级的凝聚力就会越来越强。
孩子们的自理能力也会让你刮目相看。
最后，和大家一起分享一下我目前接二年级比较简单的班规。
每天见到老师同学，主动微笑问好。
每天寻找1个或以上自己和别人的优点，勇敢夸奖TA！
3.遇到事情，主动帮忙，每天能帮助班级、老师、同学一次。
4.爱阅读，爱朗读。每天到班主动晨读。拿书姿势正确，声音响亮。
5.上课坐姿端正，举手回答问题，学会做笔记的方法。
6.午餐取餐有秩序，周围环境保持干净整洁。
7.午休安静休息，不发出异响影响他人休息。
8.打扫卫生及时快速，要让每一块砖都闪闪发光。
9.每天认真履行自己的职责，遇到问题尝试想办法解决。
从这几条班规可以看出，我们这个学期在培养孩子们友善的品质和班级卫生管理习惯。
我还把它做成了简单的表格发给孩子们加分，每天孩子们可以根据班规的要求自我对照，自我加分鼓励，自我强化。
目前一周多，孩子们的转变已经开始啦！
每个学期重点抓一两样，扎扎实实抓好，习惯到位后，再开始别的习惯培养，也来得及。
有时候，少就是多啊！
慢就是快啊！
亲爱的小伙伴们，你有什么好的班规吗？
欢迎留言分享，一起成长呀！^_^
