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前几天，接到一个一年级新手老师的困惑留言。
她说：
何老师，我感觉过完了一个国庆节，明显感觉回来后孩子们的常规不如9月份了。表现差了很多。9月份明明开始表现不错的同学，到了10月份表现就莫名地糟糕了。我还发现很多学生的成长有了反复的趋向。怎么感觉10月份回来后，他们比9月份更难教了呢？是我的问题，还是他们的问题呢？
首先呀，我要替这位一年级的新手老师高兴。
因为，她非常敏感地察觉到一些现象。
作为班主任，这份敏感能让我们更好地预防问题、解决问题，让孩子呈良性发展。
但是呢，不需要纠结出现这个问题，是哪一方导致的问题哈。
因为，有些时候出现的问题，不是单纯哪一方做的不够好的问题，而是到了一个阶段后，需要明白并且做出一些心态调整的问题。
我思考了一下，觉得出现这种情况的原因可能有以下。
彼此的新鲜感已经过去。
刚开始的时候，所有人都是充满激情和热情的。
不仅是老师，孩子们也是。
不仅是一年级，其它年级的孩子也是这样。
刚开始做一件事情，豪情万丈。
做了一会，就厌倦了。
再做久点，单调重复以后，就会有人选择逃避。
这是由人的惯性决定的。
你看，我们大人是不是也会偶尔陷入这样的漩涡中，然后做事也会类似？
9月刚开学的时候，一切都是新鲜的。
老师，同学，学校，活动，教室，课程等等。
但重复得多了，他们能猜到了每天的事情了，就跟看电视一样，能看到结局了，也便觉得无聊无趣了。
这不是谁的问题。
它的出现，只是想告诉我们：
你和学生之间想努力做好给对方看的热恋期已经结束了。
接下来，你们要进入了平淡的相处期，进入细水长流的阶段了。
2.低年级孩子的特点，决定了他们的关注范围。
低年级孩子的心理发展是一个快速且复杂的过程。
他们的注意力不集中，容易受到外界干扰。他们对世界充满好奇，充满了探索欲，同时他们的学习动机通常较为短暂，难以长时间专注于学习任务。
他们喜欢新鲜的事情。
他们喜欢千篇一律的教学教育中，偶尔有惊喜泵出，让他们觉得：哇！好好玩！好有趣！
这有助于他们调整自己的状态，重新开始。
如果我们9月和10月的方法、方式都是一样的，讲话风格内容也是一样的，那么聪明的他们就会摸到你的底牌，接着注意力就放到了别的地方探索去啦。
不说低年级，其它年级的孩子，也会出现这样的状况。
3.习惯的力量很强大，没有办法改变再多了。
低年级孩子的特点，决定了他们的关注力和持久力。
习惯的力量也不可忽视。
家庭教养、幼儿园教育的模式会留下一些痕迹的。
你会观察到，有些孩子努力上进了一段时间，就会反弹。
除了因为没有动力继续前进之外，反弹到原来的学习生活模式会让他们比较自在和轻松。
这是习惯和习惯的拉扯。
如何助学生完成新习惯的锻造，这更考验一个老师的管理智慧了。
4.老师方面，对学生的期待提高了。
不可否认啊，我们老师经常会不自觉地提高对学生的要求。
这个做好了，觉得还可以做得更好。
这个当然很好，有目标才有前进的动力嘛。
但是呢，另一面是不是也更加焦虑了呢？
有期待才有失望。
有对比才有焦虑。
我建议呀，根据学生发展规律来看待学生的成长。
我们要明白，学生是没有办法按照我们设定的直线上升的成长曲线去理想化成长的。
所有的学生，他们的成长之路出现反复，都是正常的。
这样一想，我们对他们做错的事情，是不是更能理解，对他们也不会这么焦虑了呢？
5.季节气候的影响。
这个原因，也会有。
10月，已经进入秋天啦。
在广东，虽然不是很明显。
但是，我们人体是遵循自然规律的。即使我们自己感觉不到。
你看，我们是不是本能地，开始要减少消耗，积攒过冬能量了？
孩子们也是的。
不要忽略自然的影响。
要顺势而为。
顺着自然变化，改变一点教学教育方法，是极好极有效的。
我们可以怎么破解这个难题呢？
1.接受这个规律。
接受，就不会产生抵抗情绪。
也才会主动去想更多办法去解决。
接受：
新鲜感流失就是这么快。
习惯强的力量就是这么强大。（所以才有培养好的习惯啊^_^）
人体自然本能的反应。
不要太纠结背后的原因。
知道原因后，我们顺势而为，针对特点来化解，才是比较轻松的哈。
2.在平淡的学习生活中，偶尔制造惊喜。
就像谈恋爱一样，平淡的生活中，我们学会制造惊喜，会有效拉长我们的甜蜜期呢。
让对方对我们充满期待，充满惊喜，他们会更亲近我们。
亲其师信其道，我们说的做的就会被学到更多。
不要想着一年级的孩子能一下子记住我们的话，做到我们的要求。
一遍遍地去强调，去教，才是常态。
如何更有效，只能靠我们的对学生的观察和掌握了。
反正，千篇一律的话，谁听多了，都会烦。O(∩_∩)O哈哈~
3.不要想着能靠一己之力，能马上改变学生，让他们全部都向上。
这不是教育。
教育是慢的艺术。
这么快的改变，是手术。
但即便做手术改变了当下的模样，单如果行为方式没有改变，也很快恢复到过往的模式。
你看，医生是不是也经常叮嘱我们很多注意事项。
但是听不听，不是由医生决定的。
是由我们自己衡量后选择的。
另外，教育是合育。
是师生共同促进，是家校共同努力，是社会无形间的教育及影响。
没有人是真空成长的。
包括我们自己。
对吧？
我们要学会借力，学会共赢。
4.减少内耗，不要否定自己一个月的努力和价值。
我想，让老师难过的，是觉得自己的努力没有意义。好像白费了。
亲爱的，不要否定自己。
学生出现问题是正常的。
出现反复是正常的。
要做的，是一步一步来解决。
不要和别的班来对比。
不要只盯着表现不好的孩子来和别的班比。
要和自己比。
要把自己的班级横向纵向地比，找到班级和孩子更多的向上点，常态性肯定，表扬。
我们想想，9月份和10月份比，会有哪些进步呢？
孩子们的。
家长们的。
自己管班的。
哪些孩子真正有了触动？
有了心理改变？
有了行为上的改变？
哪些孩子的心离我们更近了？
班级课堂氛围是不是更好了？
你们之间是不是更默契了？
这样一想，你发现的闪光点就多，你的付出是不是有了很多动力？
同时，你把这份肯定传达给孩子们和家长，是不是又会造成良性的循环？
改变，会发生在肯定和鼓励中。
但很少发生在指责中。
5.有长期主义的心态，围绕着班级的学期目标或者每月目标来完成。
最后一点啊，我们可以有一个长期主义的心态。
不纠结于一时的进退。
多想想后面的结果。
如果结局是美好的，一直努力就对了。
不必纠结于路上的一些磕绊。
当然，每个月如果有一个班级目标来完成，这个结果的出现就会更快地如我们所愿。
下次如果有空，和大家分享如何拆解班级目标，每月完成的方法哈。
今天的分享就到这啦。
如果对您有帮助，是我的荣幸哈。
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