季节更迭，石榴园的四季景色各展风情。秋天的石榴园里总有落叶翩翩起舞，这曼妙的景象吸引了总园大一班小朋友的目光。他们对这些落叶充满了好奇，提出了许多天马行空的问题与构想。老师敏锐地捕捉到了孩子们这份好奇心与探究欲，与孩子们一起进行了一个多月的探索。在师生的共同努力下，关于叶脉的神奇奥秘被一步步揭开……
初探落叶的秘密
秋意愈发浓烈，当落叶渐渐成为幼儿园周遭常见景象时，大一班的孩子们对这一自然界的变化有了初步的观察和感知，激发了他们的好奇心和探究欲，自然而然地引发了老师与孩子们之间有关于落叶的讨论。他们大胆表达着自己的探索愿望和猜想，为后续的活动打下了坚实的基础。
★ 关于落叶你想知道什么？
八宝：树上的树叶为什么会掉下来呢？
池池：树叶的形状为什么都不一样？
阳阳：为什么秋天叶子每过一段时间就会变一个颜色？
香香：红色的叶子会掉下来吗？
豚豚：这个世界上有两片一模一样的叶子吗？
......
这些关于落叶的秘密中，孩子们对两个问题最感兴趣。基于此，老师带领孩子们进行了更为深入的讨论。孩子们踊跃发言，在表达自我的同时，也学习着同伴所分享的经验。
问题1：落叶为什么会变黄？
欣儿：因为落叶喜欢黄色。
高兴：可能是秋风把落叶吹黄了。
妙妙：因为秋天天气变冷，把它冻成了黄色。
小样：有可能是他的营养不够了。
芊芊：太阳把它晒成了黄色的。
小烨：因为它的绿色颜料没有了，所以变成黄色。
弟弟：因为叶子长大了，老了。
……
一番激烈的讨论后，老师耐心地给孩子们答疑解惑。因此，他们知道落叶之前，树干会先分解叶子上的叶绿素，随着树叶中的叶绿素越来越少，到最后就只剩下叶红素，所以我们才能看到树叶由绿变黄。
问题2：世界上为什么没有两片相同的叶子？
成成：每片叶子上花纹都不同。
哥哥：可能是因为他们的爸爸妈妈不同。
淇淇：双胞胎也会不一样，所以没有完全一样的叶子。
果果：他们接触到的阳光不一样多。
小棠：他们长的地方不一样，所以就不一样。
含含：他们种下去的时间不一样，所以不会有相同的叶子。
壹心：因为叶子上有各种各样的叶脉！
……
在前期的探索中，孩子们通过细心观察、耐心比对已有的树叶，他们发现，没有完全相同的两片树叶，即便是外形轮廓相同，也总能找到不同之处。而在分析原因时，“叶脉”这一新鲜事物瞬间点燃了孩子们的热情。他们纷纷表示想要更深入地了解关于叶脉的奥秘，在他们的眼中，神奇的叶脉让每一片叶子都充满了故事和秘密，等着他们去发现、去领悟。
教师的思考
当孩子对落叶这一自然现象产生兴趣时，教师敏锐地捕捉到了这一宝贵的教育契机。以开放式问题为引，搭建起孩子们探索未知、表达好奇的平台。幼儿在不断学习新经验的过程中，激发着对落叶、对叶脉秘密的好奇心，以内在兴趣为动力，促使孩子主动学习与探究。
开启叶脉探究奇旅
带着对叶脉的好奇心与探索欲，孩子们将周末收集的各种各样的树叶带到幼儿园来。树叶成为了他们的室内游戏玩伴！一天，嗒嗒在美工区无意间用颜料拓印了一幅叶子画，纸上那隐约可见的叶脉线条，悄然激发了孩子们内心更深的好奇与向往，让他们对叶脉的秘密有了更加强烈的探索欲。
探方法
怎么才能得到清晰、完整的叶脉？
愚愚：用显微镜来看。
嗒嗒：用放大镜来看。
567：把叶子放在太阳底下看。
涵涵：放在黏土上印。
壹心：用剪刀沿着叶脉的纹理剪出来。
嘀嘀：用锤子把叶脉锤出来。
猪猪：可以用手把叶脉撕下来。
……
最后，孩子们总结出三种可能获取清晰完整叶脉的方法：1.看叶脉、2.印叶脉、3.剪叶脉。为了验证这些想法的可行性，孩子们根据自己的兴趣和猜测，自由选择一种方式进行尝试，并迅速分组投入到实验中。
方法1：看叶脉
① 用灯照着看
结论：不能从上面看，要从下面看，才能看到清晰的叶脉。
② 在太阳下看
结论：只有阳光充足，才能看清楚叶脉。
③ 用放大镜看
结论：只能看到一部分叶脉。
④ 用显微镜看
结论：也只能看到一部分叶脉，不完整。
方法2：印叶脉
① 用黏土印
结论：黏土太稀了就会粘在树叶上，干一点的黏土才能印出清晰的叶脉。
② 拓印
结论：拓印只能印出叶子的形状，不能印出清晰的叶脉。
③ 用蜡笔印
结论：需要把叶子固定在板子上，然后在纸放上去用手压着，顺着一个方向印，有些地方印不出来时，就需要把纸和叶子都压一压。
④ 用铅笔印
结论：用铅笔的时候，需要轻轻地顺着一个方向印，不然会出现一些地方很淡，一些地方很黑。
方法3：剪叶脉
结论：叶子一下就被剪断了。
基于实验结果，他们得出结论：三种方法中只有两组获取清晰的叶脉图像，但都未能得到完整无损的叶脉。可见，要得出完整的叶脉，还需要进一步探索。
教师的思考
孩子们所得出的每一个结论都不是空穴来风，而是通过直接观察和实际操作，在观察、假设、实验和验证等科学探究的基础上得出的有理有据的结果。在这个过程中，他们通过团队合作自主尝试了多种方法，获取清晰完整的叶脉，不仅加深了对叶脉形态、结构及特性的认知，还提升了合作、观察和解决问题的能力，并在发现问题，解决问题中收获了新的经验。虽然并未解决问题，但却进一步激起了孩子们的好奇心和探索欲。
方法4：刷叶脉
“怎样才能得到既清晰又完整的叶脉？”当孩子们为此一筹莫展时，老师适时地向孩子们介绍了一种新的探索途径——刷叶脉。孩子们瞬时来了兴致。而新方法也带来了新的挑战——“怎样刷叶脉？”带着这个新的疑问，孩子们邀请爸爸妈妈一起加入探究的队伍中，探索实施了刷叶脉的四个步骤。
滑动查看更多步骤
大家根据实验步骤一起梳理出了实验所需要的材料，在梳理材料的过程中，“碱”这一专有名词引发了孩子们的奇思妙想。
碱是什么？
猪猪：碱就是一个人捡回来了一片叶子。
豚豚：碱就是捡瓶子。
妙妙：碱就是一种生活用品。
芊芊：碱就是用来剪纸的剪刀。
愚愚：碱就是一种化学物品。
哥哥：碱就是把数字减掉的减。
阳阳：碱就是有强大的破坏性，就像硫酸一样。
……
这些极具儿童味道的语言，是孩子们紧密联系生活进行天马星空想象的结果。他们还将自己关于“碱”的猜想画了出来。
为了印证这些猜想的是否准确，老师和孩子们一同查阅了资料，最终发现碱是一种具有腐蚀性的化学物品，可以腐蚀掉叶肉，而叶脉的纤维含量高，所以不会被破坏掉。
教师的思考
当孩子们对“碱是什么”产生好奇的时候，教师并未直接给出答案，而是采取了引导策略，鼓励孩子们自由发挥想象力，提出各自的猜测与假设。在这个过程中，孩子们的思维展现出高度的活跃性和多样性。而老师带着孩子们一起查阅资料得出的结果，能够给孩子们更深刻的印象。
做实验
随着所有前期准备工作的结束，孩子们满怀期待地踏上了“刷叶脉”的实验旅程，期望叶脉能清晰地呈现出来。
第一次实验
基于已有的探索经验，小朋友们设置了实验组与对照组，两个组分别选择了强碱和弱碱煮树叶。在实验开始前，老师为孩子们准备了实验表格，引导他们将实验数据记录下来。实验结果表明，使用强碱的实验组能刷掉一部分叶肉，而对照组的叶肉完全不能刷掉。
遗憾的是，首次实验以失败告终。孩子们并没有刷出完整、清晰的叶脉。
即便如此，孩子们仍旧士气满满，他们迅速分析了自己在实验过程中失败的原因，并基于自己的已有经验，提出了解决办法。
为什么还是没有刷出清晰、完整的叶脉？
高兴：因为我的叶子上有一个洞。
成成：我的叶子太薄了，所以一刷就破了。
涵涵：叶子太厚了，刷不动。
含含：我觉得煮的时间太短了，根本刷不动。
嘀嘀：我的牙刷太软了，所以刷不动叶肉。
壹心：我觉得碱放得太少了。
豚豚：因为我刷的时候不够有耐心。
欣儿：因为我刷得太用力了，叶子坏掉了。
……
怎么才能刷出清晰、完整的叶脉？
小布溜：要选择没有洞洞的叶子。
弟弟：选择还没有干的叶子。
嗒嗒：煮的时间可以加长一些。
小米：要多放一些碱，比之前多放一杯，一共就是两杯。
淇淇：要用大火煮。
池池：刷的时候要轻轻的，温柔一点。
小棠：要用硬一点的牙刷，一点一点的刷。
果果：要顺着叶脉的方向刷，才不会破。
……
实验结束不代表探索结束，孩子们基于实践中的问题进行了反思和总结，每一个小朋友都有不同的解决方案。因此老师提出，那些对此特别感兴趣的幼儿，亦可以带着问题与猜想，回家和爸爸妈妈一起探索。
教师的思考
实验表格的引入，不仅为孩子们提供了一个记录实验数据和观察结果的平台，更引导他们学会了如何系统地整理和分析信息。当实验失败时，表格上的数据也成为了他们反思和改进的重要依据。这一过程中，孩子们不仅锻炼了观察能力和思考能力，还培养了严谨的科学态度和实事求是的精神。而面对实践中遇到的问题时，孩子们积极探索着解决方法，提出调整实验条件（如煮的时间、牙刷的硬度、碱的用量等）来优化实验结果，既说明了他们对刷出完整叶脉的兴趣之浓，也反映出孩子勇于探索、举一反三、回顾与反思等品质正在萌芽和发展。
第二天，大部分幼儿将自己和爸爸妈妈一起刷出的叶脉带到幼儿园分享。其中，阳阳带来的叶脉最清晰、最完整，大家都很好奇他们是怎么做到的。
这时，有小朋友提出：“阳阳成功了，是因为他的妈妈带着他刷的，那我们可以请他的妈妈来教教我们呀！”为了满足孩子们的探索需求，老师邀请了阳阳妈妈来园。阳阳妈妈介绍到，叶子种类的选择和碱的使用是影响刷叶脉的关键，并详细讲解了这一小妙招。
教师的思考
借助家长这一宝贵资源，不仅延续了孩子们的探索热情，还促使他们深入挖掘刷叶脉背后的更多奥秘与技巧。家长的力量不仅丰富了孩子们的学习体验，也进一步推动了他们在科学探索道路上的前行。
第二次实验
学到了小妙招，孩子们收集了各种各样有着网状叶脉的叶子，迫不及待地开启了第二次实验：选择适量的碱、浸泡适当的时间、使用恰当的工具、要有足够的耐心和细心……终于，伴随着孩子们阵阵欢呼声，一片片完整、清晰的叶脉出炉啦！
教师的思考
孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验中进行科学学习。这一过程中遇到的真实问题能够激发他们的深入思考。此外，孩子们还学会了如何分享和借鉴他人的成功经验，带着新经验进行第二次尝试，刷出了清晰、完整的叶脉。在这个过程中其自主思考与合作探索能力得到进一步提升。
新思考
过了两天，孩子们发现刷出来的叶脉变得干枯，很容易就断了。有人提出：“怎么能让刷出来的叶脉一直留在我们身边呢？” 孩子们各抒己见，都希望能够用自己的方式留住叶脉，留住秋天的秘密。
阳阳：可以把叶脉冻在冰箱里，冰箱里面可以把它冻起来。
文文：可以把叶脉泡在水里，每天给它换水。
小样：可以过塑，就可以永久保存。
小棠：可以放在相框里，每天都能看见！
……
就这样，孩子们继续书写着关于叶脉的探索故事。接下来他们还会有什么样的发现呢，让我们一起期待吧！
教师的思考
孩子们想要留住叶脉的想法展示了他们对自然的热爱和对美好事物的珍视。作为教师，应该珍视这种美好的品质，并引导他们将这种品质转化为对自然环境的保护意识和责任感。
案例反思
大自然是一本教科书，自然界中的一草一木、一纹一理都能吸引孩子的眼球。这种自然的吸引力不仅激发了孩子们的好奇心，也为教师提供了丰富的教学资源。教师从幼儿的兴趣出发，鼓励他们自主探究。在兴趣和问题的内在驱动下，孩子们实现了深度学习，他们的认知、情感、能力和个性都得到了丰富和发展。这种自主探究的学习方式，不仅让孩子们获得了知识，更重要的是，他们学会了如何学习，如何发现问题和解决问题。
撰稿：杨红 、郭洵宇、李点梅
素材提供：总园大一班
图文编辑：郭康佳
初审：郭康佳
终审：周静
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