这几个月，有不少原来做培训的人转行去做「家长课堂」。为了做这件事，到处拉专家做讲座，很是热闹。
这件事学校也有诉求。但其之所以火热，大概源自数年前教育部发布的一份公开文件。其中对学校的要求里，就有一条是希望学校能够涉入家庭教育。
我想这里面真正的逻辑，可能是认为家长在家庭教育方面做的实在是一塌糊涂，如今「问题孩子」层出不穷，以致于影响到整体的教育效果。
但我想起，很多年前，我曾经寻找过类似的资料。那时候刚刚开始面对小孩子，还没有什么经验，就想知道，到底什么是「家庭教育」？
那时这个词还不热，最终找来找去，只发现了陈鹤琴先生的一本书，书名就叫「家庭教育」。
我买来翻阅，却发现这只是一本涉及家庭养育卫生以及幼儿生长常识的书。
我当时想，难道陈先生当年的时候，没有人觉得「家庭教育」是一种需求？或者陈先生自己不太懂？
多年之后反思，觉得陈先生这样写是有道理的。就是本就不应该有一本专门训练家长的书，或者什么类似的专业。
道理非常简单，就是我们常说培养儿童的独立个性，但成人也是形形色色的，差异之处太大，根本不可一概而论，既然各有不同，又怎么可能出现一套统一的家长培养手册呢？
我们每个家长面对的儿童问题，其实都非常具体的。比如说因为打游戏吵架，这是大多数家庭都会面对的问题，但是每个家庭面对的情况都不一致。它背后是一个生活经验的积累。
举例来说，倘若家长素养不同，儿童对游戏的涉入情况就不会一样，那么怎么可能提出同一套方式来解决？
再比如，同样是吵架，面对阿斯伯格的孩子和面对抑郁症的孩子，也不可能使用同一套手段，那样并不能有效地去解决。
如果说，一定要有一个基础方法，也就是要求一个普世的方式，就是一般准则。像陈先生所提，就是每个家庭都应该具备的教育卫生常识。
而另一个，我们觉得，家庭教育最大的根基，就是家长要具备「现代人格」。
简单说，就是「把儿童当同等的人看待」，要给予儿童同等的人格尊严。其他一切努力，都是建立在这样的基础上。
倘若家长具备现代人格，可以分清界限，能够自我去学习，那么很可能他很快就会找到针对性的掌握对待自己儿童的方法。
但是，这就不是家庭教育方法，而是「文明」要求，它就不单纯属于技巧层面了。
可惜，综观我们现在看到的各类家长课堂，大都是教训家长应该怎么配合学校，怎么劝服学生学习，怎么达到考试要求，等等。
根本上说，就是让家长工具化，最终达到「学生有成绩，则功劳全在学校和教师，而学生有问题，则一切责任全在家长」，如此而已。
即使好一点的，也无非是告诉家长应该怎么说话做事才更符合儿童特点。但在现实操作中，我们会发现这些方法大都落不了地。尤其是儿童一长大，家长权威失效，所有的方法都没用了。
所以说，做法因人而异，但做法背后的理念才是核心。也就是我们说的，有关「现代人格和理念」的内容。
那么，这些内容从哪里来呢？说起来，我们认为它应该是学校从幼儿园小学就应该提供的教育内容。
所以，既然不能提供这些内容，又不可能具备一套「放之四海而皆准」的家长养育模式，那么「家长课堂」就毫无必要，无非是浪费大家时间而已。
……
我想，作为家长，他所想要知道的，都是非常切实而具体的东西。比如学校在教什么内容，学校的哪些部分家长可以参与，涉及到教师危害儿童的事情如何得到有效处理，学校的课程体系是否切合社会需要，教师的课堂构成是否可以展示，儿童霸凌状况学校如何处理，等等。
这些涉及教育日常的行为，才更能体现一个学校的文明理念。但事实上，这样的情况却很难得见。
2023年3月36日。
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