她不太教英语教材 她出差不在，学生不需要代课老师，学生自己能够独立完成课内学习 她不太让学生刷题，但学生成绩依然优异，班级36%的孩子中考考到110分以上
花姐近10年的泛读之路，从最初的尝试，到后来的硕果，送走一批批更优秀的初三考生，她回顾这批正在读高中的学生，当时在初中的情况：
这些进入初中的孩子都进行了摸底考试，52位同学，周同学摸底考40名左右，但在中考时，成绩优异；罗同学摸底考试班级40多名，中考时全校排名30多名（1200多位同学）。还有很多逆袭的孩子。
这位同学进入初中时英语考70多分，经过了三年的广泛阅读，中考进入了省重点高中班，家长把孩子初中读过的英文书送回母校，想让学弟学妹接着读，让他们继续在广泛阅读这条路上受益。可见，选择正确的学习之路，步入正确的赛道上多么重要。所以，这一届的学生和家长对泛读认可度非常高。
传统的教学方法都是以知识学习开始并为主要内容，这实际上违背了语言学习规律，只学习知识是碎片化的学习，这种碎片化的学习很难转化成能力，容易带来负担，打消学习语言的积极性。因为小学做了刷题培优，有的孩子一到初中，就会问什么时候考试，她想通过考试获取成就感，但是这样的孩子进步空间非常有限，一旦考试受到打击，将不知道学习的意义何在。
刷题确实是有一定的效果，但是长远来看，对于阅读能力的提高并不是很大，想要取得高分很难。
1）做阅读记录
阅读记录，记录孩子阅读的内容，阅读的频率，阅读的难度变化，自我成就和成长，自我分析。
感受，自我分析的元数据，通过这些数据对自我进行分析，可以看出孩子的阅读偏好。
2）使用番茄钟，提高注意力维持的时间长度
3）提供多种分享的机会，均衡输入和输出
结合教材内容和生活场景做链接，分配课后任务。
自我选题，通过各种输出活动，让学生拥有自我操控感，获得成就感。比如：用过去时态谈论假期，让孩子分享假期的旅游经历，分9个小组，每个小组推选1个人，但是想要分享的孩子会很多，可以展开第二轮。 分享阅读计划，感受：读了哪些书，有什么感受，哪些书可以推荐给其他同学读。
英文剧汇演：每学期做一个英文剧的汇演，打开孩子未来之路，很多孩子在后续的生活工作中，成为一个对生活情趣和生活质量有追求的人。
4）持续默读
不难看出，花姐在实践的道路上，真正把教材（精读）与泛读相结合，把与主题话题相关的泛读材料补充进来，让学生在真实语境中对教材中的主题产生链接，这种链接才会让学生有所触动。
总之，花姐在公立学校开展的泛读实践，为我们证明了泛读的力量，泛读是一条正确之路，希望作为家长的我们不要成为孩子成长道路上的绊脚石，不要用陈旧的思想禁锢孩子，要多为孩子创造机会。
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