出版社：Shell Education
页码：158页
作者介绍
作者Timothy Rasinski教授是流利度的代名词，LorraineGriffith是一位经验丰富的教师，他们概述了能产生显著效果的常识性流利度教学。他们描述了什么是流利度，消除了一些误解，并为这种超级实用和以学生为中心的方法建立了丰富的练习和表现方法的案例，有几十个令人信服的论据。书中每一章节的最后都会有一个“Points to Ponder”版块，提出很多发人深省的思考性问题。
作者对流利度的多维定义包括单词解码的准确性、自动性、韵律性或表达性阅读。他们建议教学内容丰富、自然、有真正的目的。每天五分钟强调速度的阅读练习(根据作者的说法，纳斯卡式阅读)不会达到目的!只练习语速的学生与在其他方面(如措辞和表达)接受指导的学生所取得的成绩是不一样的。
在Lorraine洛林的课堂上，阅读成绩较差的学生在一年内的阅读成绩平均增长2.9。这个全面的流利度课程让学生进行有意义的练习和表演，以达到目的。
书籍介绍
一个流利的读者，一个在口头阅读时用声音表达意思的人。尽管这样的读者如果愿意的话，很可能会读得很快，但真正流利的读者会用自己的声音来表达或增强意思。这最常见于观众戏剧、诗歌、演讲、笑话、老师和家长朗诵等的表演中。在许多情况下，戏剧、诗、演讲或书籍必须反复排练或练习，以便读者发展其口语阅读，使其能够充分传达文章的意思。这基本上就是作者在课堂和实操经验中采用的流利度教学方法。
第1章和第2章，阐述了关于流利度的错误理解，以及结合作者自身的教学研究经验定义什么是阅读流利度及阅读流利度的重要组成部分（单词解码的准确性、自动性、韵律性或表达性阅读）。
第3章 是探索如何向学生教授流利度，尤其是从实践和表现的角度。作者认为，一些非常基本的原则可以指导你将流利度教学作为从幼儿园到中学的阅读课程的一个组成部分。
第4章 里提到阅读流利度指导的方法和常规练习有很多种，展示了从合唱中最依赖的阅读到歌曲中最独立的阅读的不同阶段，经历读者剧场、独白对话、诗歌理解和阅读等。
第5章 更进一步说明为流利度教学做规划和准备，分为周计划，年计划，年计划里又为不同的体裁，比如诗歌，读者剧场，歌曲分为不同的时间段，然后让这些计划充斥到每一天，列出每一天的计划详单。本章充满了作者的经验总结和详细规划单。
第6章 在本章中，作者专门探讨如何在戏剧表演中指导学生，以保持连贯性。提到多种指导方式，当然这些技巧也将帮助学生演绎任何口头阅读表演，如诗歌和独白、对话、笑话等。
第7章 提到输出表演，表演是有风险的。当老师要求学生在观众面前展示他们的作品时，起初他们很害怕！作为老师，必须愿意投入排练时间，以便学生们能够自信地参加演出。文中提到班级集体表演，分组巡游表演，父母的参与等方法。
第8章 流利度阅读评估；
评估可以按许多不同的描述进行分类。通常用于区分评估方法的两大类是总结性评估和形成性评估。总结性评估主要用于做出重大的“是”或“否”决策。这所学校或这间教室是否达到了学习目标？虽然总结性评估可以用来确定学生、学校或学校系统是否达到了阅读的某些目标，但在总结性评估中，通常不直接评估流利程度。
作者重点关注流利度形成性评估，并讨论两种类型的形成性评估——进度监控评估和诊断性评估。
有一年，作者对他的学生的阅读率进行了自己的分析，以一分钟的简单阅读来衡量，并将其与州要求的两个半小时阅读理解测试进行了比较。他把所有学生的分数按顺序排列，从最慢、最慢的阅读者到最熟练的阅读者。然后，他将所有学生按照从最低州评估分数到最高州评估分数的顺序排列。阅读效率（流利性和单词识别自动化）与理解之间的相关性非常明显。
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这本书，作者与我们分享了通过练习和表演达到流利度的旅程。探讨为什么流利性对口语和无声阅读能力很重要。如何通过建模流利阅读来教授流利度，指导阅读实践，指导学生发展流利度，并通过表现来展示学生的流利性。
提供如何组织和管理课堂以进行流利度教学的模型。还探讨哪些文本和文本特征有助于练习和表现，以及探讨评估流利度各个维度的方法。这本书将帮助你找到发展流利度教学的方法，从而促进阅读的发展和乐趣。
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