德育论坛
立足教育核心
探索“教联体”背景下校家社协同育人有效路径
党的二十大报告提出要“健全学校家庭社会育人机制”。近日，教育部十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，围绕学生在校内外学习生活的时间轴和空间场，提供全方位、全过程条件保障，凝聚“人人、事事、时时、处处”育人合力。
什么是“教联体”？如何运用好育人新模式？
2024年12月20日北京市丰台区丽泽小学举办了“立足教育核心，探索“教联体”背景下校家社协同育人有效路径”为主题的德育论坛。论坛由丰台教科院德育研究室中小学家庭教育指导服务中心主任刘建主持。出席本次论坛的专家领导有：首都师范大学教育学院教授朱晓宏；首都师范大学教育学院副教授陈正华；首都师范大学教育学院副教授高洁；首都师范大学教育学院教师吕佳慧；孔庙和国子监博物馆社教部主任燕京；北京科学中心科学教育部副研究馆员张军；北京市丰台区教育科学院副院长简作军；北京市丰台区六里桥派出所警官李潺潺；北京第五实验学校执行校长、北京市丰台区丽泽小学校长阮守华；丰台区丽泽小学党支部书记王帆及丰台区小学德育干部。
论坛第一个板块为“校家沟通的思与行”，由首都师范大学教育学院副教授吕佳慧担任与谈人。
丰台区丽泽小学德育副校长肖蕊从学校在校家共育方面的实施途径和思考，评价校家合作的效果，遇到问题的相关解决办法等方面进行了分享。将学校推进校家合作方面的工作全面而系统地进行了展示，并为优化校家合作策略提供依据，使校家合作在提升学生学业成绩、促进学生全面发展、增强家长教育责任感等方面起到积极作用。
随后，悦心养育家长课堂曾然导师根据多年在学校做家长培训和咨询工作的经验，与大家交流对现在的家庭教育的看法。同时向大家分享了开设的家长课堂主要帮助家长解决的种种问题，并提出家长要与时俱进，不但要深层提升教育意识，也要在增加现代教育知识的同时提升对孩子的引领能力。
家长代表周华荣女士表达自己通过参加学校举办的家长课堂系列课程后有很多的收获。不但增强了教育意识、改善了亲子关系、激发自我成长，同时促进校家合作的进一步实践。
通过几位分享人与大家的交流，大家感受到从“家校社”到“校家社”，文字顺序改变的背后是教育理念的深刻变革，校家社协同育人是为了营造更好的教育生态，创新教育培养方式。
论坛第二个板块为“基于项目式学习的校馆共建模式探索”，由首都师范大学教育学院陈正华副教授担任与谈人。
首先，丰台区丽泽小学的苏楠老师分享了本校博物馆特色课程与孔庙国子监博物馆的合作思路、育人目标，以及课程的设计开发内容与实践方面一些更具“丽泽”化的思考等问题。在突显融合与合作的同时应考虑到创新，同时教师在参与活动过程中的成长也是不能被忽略的。
随后，丰台区丽泽小学曹燕老师就学校科技教育教学工作、科技课程如何与馆校共建合作等问题与大家进行了交流。表达了对科技教育重要性的深刻认识，提出了与科技馆、科学活动中心等校外机构合作的新模式分享了与校外机构合作开展的实践活动案例，希望未来能够有更多类似的交流和合作，共同推动科技教育的繁荣发展。
北京市化学特级教师、正高级教师何文轶老师与大家交流自己对《家校社协同育人“教联体”工作方案》进行了解读。何老师指出，“教联体”的方案实施一定要以学校为主导，家庭主动配合、负责人，社会全力支持为核心。在实践过程中要突出学科实践的重要性功能。
孔庙和国子监博物馆社教部燕京主任分享了校馆合作的实施思路和经验。燕主任表示，校馆合作一定要目标明确，定位清晰，将资源整合，优势互补，推进创新形式的同时更要注重实效。博物馆作为文化遗产的守护者和社会教育的重要平台，在与学校合作中，始终注重传承和弘扬中华优秀传统文化。从而增强他们的文化自信和民族自豪感。
最后，北京科学中心的张军老师就科学学科在课程建设中的作用与影响进行了交流。张老师从科学学科的本质出发，深入剖析了其在课程建设中的核心地位。强调了科学学科在培养学生科学素养、创新思维和实践能力方面的重要作用，以及科学学科与其他学科的交叉融合，为课程建设提供了丰富的内涵和广阔的发展空间。
通过几位老师的分享，我们看到博物馆资源与学校教育的相互融合，看到校馆共建模式在拓展学生认知边界、丰富教育内涵方面的巨大潜力，以及“全域育人”方面所作的积极探索。
论坛的第三个板块为“校社共育的学校行动”，由首都师范大学学校德育研究院秘书长高洁副教授担任与谈人。
丰台区六里桥派出所李潺潺警官谈到了国家深切关怀青少年健康成长环境，通过设置一键报警等现代科技，在校园安全管理中的进行有效应用来保障校园安全。作为片区的民警，守护校园安全，保障学生人身安全是自己的日常任务。李警官还介绍了警校联动方面的宝贵经验，希望广大师生能够增强安全意识，自觉遵守校园安全规定，共同营造一个安全、和谐、美好的校园环境。
随后，丰台区丽泽小学王帆书记对怎样看待校社共建中校为先的意义，以及实践中的具体实施举措与大家进行详谈。王帆书记表明：“校社共育”首先要体现出学校的自主性，学校的文化是建立学校本体的文化根基。丽泽小学的学校文化定位于“融教育”既是融入历史，也是融社会，更是融未来。学校无论从课程体系的建立，还是借资源达成自我提升，还有与街道和社区达成共识等等，都是将精神文化与物质文化相结合，共同构成学校整体校园文化。我们不断以始为终行必所至、各就各位恪尽其职，努力去“丽质”“泽物”“树人”。学校在校社共育之路上也一定会有更多的创造性，有更多超越常规思维产生。
派出所民警与学校的分享，让我们看到各方在教育中独特且不可或缺的角色。学校、家庭与社会，恰似一个稳固的三角形，缺一不可。从社区资源的整合，到安全秩序的保障，再到学校教育的主导，三方协同发力，为学生构筑全方位成长环境。
首都师范大学学校德育研究院院长朱晓宏教授对本次活动进行了点评。朱教授认为：同心圆的圆心是孩子，孩子是家庭、学校、社会乃至国家的未来。保护好孩子是最重要的人生课题。我们无论是从家庭教养、学校教育、社会教化、还是后喻文化中去解读，都要重新审视当下的自己，从而去澄清模糊认知的同时更新思想，创造未来。
北京第五实验学校执行校长、北京市丰台区丽泽小学阮守华校长发言，为我们分享学校在五育融合和校家社共育方面的经验和思考。阮校长认为“教联体”的灵魂是“教”，核心是“联”。学校要承担起责任，充分发挥育人作用。
丰台教科院简作军副院长对本次会议做总结和展望。强调“教联体”是多方参与形成的合力，核心实则在于协同育人。而建立了联接的工作机制应形成常态，同时促进“校”“家”“社”的能力提升，从而更好的受益于学生的成长。
最动人的旋律，是家校社同频共振的和鸣。最优质的教育，是家校社协同育人的互动。本次论坛的成功举办促进了各方对五育融合及校家社共育理念的共识，为校家社共育路径的探索提供了新的方向。未来，我们将继续努力，推动校家社共育工作的深入发展，构建协同育人“教联体”，共画学生成长“同心圆”。
撰稿丨德育处
编辑丨宣传中心
审核丨王帆
