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前一段时间朋友无意间问了我一个问题：“世界上最有可能成为对一个人影响最深的人是？”
我毫不犹豫地回答道：父母和老师。
朋友却说我的答案是不全，除了老师和父母外，还有师傅、伴侣。
我微微一笑，原来我只是站在了自己的职业上去思考问题，确实有据可依，诸如：“师傅领进门，修行在个人。”“不经一师，不长一艺。”“一个成功人士的背后必定有着一个优秀的伴侣”……
一个人的一生有着怎样的命运，其实取决于三个最重要的因素：出生在怎样的家庭，有什么样的父母，面对什么样的社会环境。
而一个人的一生最大的幸运，其实就是出生时在一个好家庭；上学时遇到一位好老师；工作时遇到一位好师傅；成家时遇到一个好伴侣。
在这一个体系中，其实好老师是最主要的核心，家长和老师最恰当的关系应该是教育阵线联盟。双方有着共同的目标，那便是把孩子教育成人、成才。而所谓的师傅、伴侣应该也就是孩子以后的样子。
在老师这一行业中，最难的应该是当班主任，因为他们既要上好课又要做好班主任工作。都说鱼和熊掌不可兼得，但在班主任这里似乎就出现了奇迹，很多优秀的老师，既能上好课，又能带好班级。
今天小智老师给大家整理了班主任的4个特殊技能，值得大家细品。
01
班主任届流传着这么一句话：
把学生当成天使，老师便生活在天堂里。
把学生看成是魔鬼，老师便生活在地狱。
所以我们不要把班主任看作是教书的“副业”，不注重班主任业务水平的提高，存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的想法。
班主任们不要轻视自己的力量，每一份坚持和努力都是对未来的期许。即使是最微不足道的存在，只要拥有坚定的信念和不屈的毅力，也能创造出惊人的奇迹。它鼓励我们在面对困境与挑战时，要坚定信念，持续努力，相信积累的力量。
心态决定一切。工作中我们经常会听到这样的感叹：“现在的学生不好教呀！”“教师工作太累了”……在教育教学过程中，我要如何保持良好的心态呢？
人们常说：“面对阳光，你就把阴影抛在了身后。” 作为班主任应如阳光般温暖而耀眼，要用我们的美好去点燃孩子内心的希望之火，在他们的心灵里播洒阳光，使其折射出绚丽的色彩，而这缤纷的颜色也将使我们的生活绚烂多姿！
一名优秀的班主任要做到：
▍祛除一颗“功利心”。作为一名平凡的人民教师，我不想费时费力费心，又想自己的班哪个方面都好。我坚持以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好，努力做到“一切为了学生，为了学生的一切”。
▍拥有一颗“平常心”。我理解学生成长的曲折性，也认识到班主任工作的艰苦性、长期性、反复性；我以一颗平常心去理解班级管理的复杂性、渐进性，对学生时刻寄托某种希望或期待。
▍要有一颗“上进心”。我想只有不断学习，不断创新，经常反思，经常总结，努力实践，积极进取，才能成为一位襟怀宽广、心灵自由的新时代班主任。
02
班主任要把学生培养成为怎样的人？
低要求：让学生成为一个不违法乱纪的平凡人，不伤害自己，不危害别人，成为一个有用的人。
高要求：班主任要以学生兴趣点为中心，让学生成为德才兼备，有专长，最终成为人才。
态度是行为的基础，一个积极向上的态度往往引领我们采取积极的行为；反之，消极的态度则可能让我们陷入被动。因此面对学生时，我们所持有的态度最终决定了我们工作的成效。
有人把教育的过程，比作种植一棵树。如果孩子是一株树苗，那么家长和老师就相当于土壤与园丁。家长要帮助树苗扩张根系，向上生长，老师就要修枝剪叶，促进树苗茁壮成长。
教育的本质，是帮助孩子养成好的品性与根底，消除坏习惯。
在这个过程中，需要班主任找到孩子教育的“合伙人”——家长。家长和老师光靠爱是不够的，必须相互依靠，互相信任，各司其职，才能成就孩子。
03
老师要主动发掘孩子身上的“闪光点”，教育不能盲目进行。
欣赏看待学生，关注学生优点，是班主任进行教育的有效手段。学生的很多优点并不是表露在外的，而是潜在的，所以教师必须深入学生的学习生活、了解学生，让学生信任老师，学生的优点和特长才能被老师发现。
有这么一个小故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了 。
铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁，而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”这不由得使我联想到了我作为班主任，应该努力寻找打开孩子们心灵之门的钥匙，了解孩子们的特点，进行有效的沟通，挖掘他们的闪光点，督促他们扬长避短。
班主任不做雕刻家，做个欣赏家。
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心里特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉他只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。
于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
当班主任，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
04
经过这件事后，我更深刻地体会到了换位思考的重要性。作为教师，我们要养成换位思考的良好习惯，站在家长和学生的角度去换位思考，才能对事情的前因后果，来龙去脉及性质趋向有更全面﹑更客观的把握。
教师的工作是辛苦的，尤其是班主任，更是劳累。可是，很多的时候，我们的辛勤耕耘，未必就一定有一个理想的收获。
我有一个习惯，喜欢将讲评过的作业再次收上来看，检查学生是否改正过来了，这样既可以发现他们上课是否认真听讲，同时也可以发现学生哪些知识还没掌握，以便以后在教学中有所侧重。
记得那是星期一上午，我照例将上周讲评过的作业收来检查。发现大约有一半的学生没有将我讲过的题目改正过来。当时，我不甚理解，将这部分学生的名字一一记下来，准备狠狠地批他们一顿。我刚走出办公室，正好遇到学习委员来抱作业本，我就向他了解了一下情况，他向我述说原委。原来当时正好是星期五下午第三节课，同学们都急着放学回家，加上操场上很多班级都在为下周即将举行的歌咏比赛做准备。那歌声此起彼伏，不绝于耳。同学们身在曹营，心在汉，匆匆订正完作业，应付了事。
经过他这么一说，我的心情豁朗开朗。我觉得责任在自己，而不在学生。是我没有选好恰当的时机。作为老师，应该多站在学生的角度去想一想，多体谅一下他们的感受，而不能一味去怪罪他们。
教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。
蹲下身来看看孩子的世界，与学生换位才是最公平的教育。反思我们的教育，学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
写于最后，共勉同行：
● 班主任教育是项育心的点滴工程，它不会立竿见影，但是它将会石破天惊的。
● 爱生是教育力量所在，但是仅仅靠爱是不够的，只有严格有序的爱才是真爱，所以 有情、有严、有力、有度，班级就是我们的阵地。
● 作为基层教育管理者，我们用业务引领人，用品行感染人，用制度约束人，用活动 凝聚力。我们坚守一方重责，我们的阳光照射每位学生的心田。
● 学生看班主任，他最看重的是你是否公平公正？你是否认真敬业？你是否对他好？每位班主任都应该结合自己的实际，探索属于自己风格的管理模式。因为只有自己 的风格和特色，才能凝聚学生才能赢得教育人生的精彩！
END
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