最近有个妈妈找我咨询说自己的孩子对学习没有任何内驱力。
一看到作业就唉声叹气，经常跟妈妈说自己做不到，太难了，只要一想到去学校就会啜泣，妈妈不知道怎么引导。
很多孩子是没有内在力量的，他对自己的评价完全来自于外界。
老师夸自己今天表现好就能开心一整天，老师说自己今天表现不好就一副委屈巴巴、没有自信的样子。
哈佛大学的一项研究表明，以下9个“弱者习惯”会严重拖累未来的个人发展：
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1. Always look for excuses：爱找借口（22%）
孩子总是在失败中找借口，没有勇气面对自身的问题，或者但凡看见自己的一点问题都会非常情绪化，没有认识到失败是常态。
当一个孩子养成了爱找借口的习惯，就不可能有目标感，也不可能会有实现目标的自驱力。
一个真正自信的孩子，是不怕犯错的。
2. Fear：恐惧（19%）
在“控制型”的家庭养育环境中，孩子内心往往会有很多恐惧。
正如这样的家庭养育环境下，带养人给孩子画了一个圈。
只允许孩子在这个圈内按照自己的规定活动，孩子长大后一旦出了这个圈，就会莫名恐慌。
还有一些孩子是天生的高敏感孩子，对“变化”高敏，高敏的孩子对养育环境和带养人的要求很高，因为他们非常敏感，心理边界很小。
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3. Hesitation：犹豫不决（13%）
这样的孩子在买玩具时，不停地拿起这个放下那个，不知道买哪个好；
研究周末出去玩，他一会儿说去看动物，一会儿又想去游乐场，就是拿不定主意；
连吃个冰激凌也要纠结是巧克力味还是草莓味……
无论做什么只要面对选择就是踌躇不定，浪费了大量时间。
犹豫不决的背后是自我意识的缺失。
孩子无法很快捕捉到“我想怎样，我需要怎样”的信息。
这样的孩子往往不自信，胆小，匮乏，所以当他们有机会选择时会显得十分犹豫。
4. Refuse to learn：抗拒学习（11%）
学习压力过大，导致孩子产生厌学情绪； 在学校遇到了人际困扰，让孩子感到孤独和无助； 对未知的恐惧，让孩子对上学产生抵触心理。
但这些原因背后，都隐藏着孩子内心的焦虑、不安和挫败感。
抗拒学习的孩子无法判断“什么对自己有用”，也无法判断“我喜欢什么”。
他们往往会关注“老师希望我怎样”“父母希望我怎样”“约定俗成的好学生好孩子是怎样的”。
慢慢下去，孩子会有一种“迎合”的痛苦，开始越来越抗拒学习。
5. Procrastination：习惯拖延（9%）
孩子的拖延往往是因为2个原因：抗拒控制和依赖父母。
拖延症其实是大家的通病，我们总会压着最后的时间线完成一些任务。
但拖延的背后其实是一种逃避。
被控制的孩子逃避父母，被包办的孩子逃避任务本身。
6. Three-minute passion：三分钟热度（8%）
很多家长都曾经遇到过这样的情况：
孩子们看起来总是那么活泼、好奇，有时也有非常高的热情，但这些热情往往只维持短短的一小段时间，之后就很快会消失。
我们可以从下面几方面找原因：
注意力短暂：孩子年幼，注意力难以长时间集中。 缺乏正向反馈：没有得到对努力的肯定，导致兴趣短暂。 未找到真正兴趣：孩子需要时间探索，筛选出自己真正感兴趣的事物。 只夸奖聪明，不夸奖坚持：未能激励孩子持续努力。
7. Afraid of rejection：害怕拒绝（7%）
有些孩子是天生的“拒绝敏感者”，对朋友、父母、老师的拒绝表现得非常痛苦、不安。
这样的孩子往往内心十分缺乏安全感，非常在意外在的评价，没有形成“我”的概念。
行为是内心的投射，孩子的心里越期待什么，行为上就越在意什么。
一个一直期待被认可，被关注，被尊重的孩子，在行为上就会非常在意别人的反馈，一旦感受到了任何拒绝信号就会崩溃大哭。
每个孩子内心都有一个“爱之杯”，这个杯子里缺什么，孩子就会不停地向父母要什么。
有的孩子要关注，有的孩子要陪伴，有的孩子要理解。
8. Put limits on yourself：自我设限 （6%）
当孩子总说：
“我不行……” “我做不到……” “我不擅长这个……” “我不会……” “我不明白……”
这是固定型思维的表现，孩子总是自我设限、自我否定。
我们可以帮助孩子在他的这句话后面加上“现在”。
也就是用“THE POWER OF YET”的方法让孩子认识到我只是暂时还不会、做不到，而不是永远不会、做不到。
只要通过努力，就可以做到的。
9. Escape from reality：逃避现实 （5%）
前几天一位妈妈找我咨询说自己的孩子13岁，上初一。
他很内向也很孤僻，总是觉得同学会嘲笑自己，已经严重到了不敢上学的地步。
采取回避型策略的孩子往往有着很低的自我评价，也就是说孩子内心的能量非常弱，弱到稍微一阵风就能吹灭。
逃避现实的孩子会一步步封闭自己的能力，一直暗示自己做不到。
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