环境是人的脑子
是幼儿“不出声”的老师”
环境对幼儿发展有潜移默化的作用
“环”绕童心“境”遇美好
缘起:本学期刚开始进行环境调整后与儿童对话开展了幼儿园与家庭生活的哲学话题讨论，其中提到环境变化以及如何让幼儿园变得更好的想法，针对儿童的想法与观点，我们从常规培养与课程进行了实践与努力，在环境上进行了初步调整，随着幼儿最近发展区以及幼儿兴趣能力、培养目标以及心理发展特征的需求，我们在本月进行了全环境的调整去改造，基于班级风格与文化氛围下开展了一场关于自然生动的区域调整与材料填充～
教师说:儿童是独特好奇的积极主动以及渴求关系的学习者。教育对儿童的巨大影响是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，从环境中获得一切并将其化为己有，一个以儿童为中心的适宜性环境，应根据幼儿当下的兴趣和需要，适时的投放各种开放性的游戏材料和相应的知识资源，持续支持幼儿进行多样化的深度学习与探究。
一、儿童用感官认识世界
教师总结
适宜性环境不是课程实施的工具，其本身就是课程，是一种充满智慧的隐性课程。儿童是在游戏和生活中通过环境材料的有效互动进行学习。
首先，班级环境的整洁与美观对幼儿的心理健康和学习状态有着显著的影响。幼儿们提到的“更整齐、更漂亮”的班级环境，其环境整洁度与色彩搭配对幼儿心理感受的积极作用。一个有序且色彩和谐的环境能够减少幼儿的焦虑感，提升他们的安全感，从而为他们创造一个更加稳定和舒适的学习氛围。
其次，教室空间的优化与区域调整体现了教育环境设计的重要性。孩子们感受到的“教室空间大了”或“某些区域进行了调整升级”，实际上是教育环境设计对幼儿活动自由度和探索欲望的满足。通过合理的空间布局和区域设置，我们旨在激发幼儿的学习兴趣和探索精神，为他们提供更多的自主学习和合作学习的机会。
一个温馨、和谐、富有创新的教育环境能够培养幼儿的积极情感，提升他们的幸福感和归属感，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。我们致力于创造一个既符合幼儿身心发展特点，又能激发他们学习兴趣和探索欲望的教育环境。
二、环境是艺术的底色
三、儿童版设计图
莉娅:我想在美工区再增加一些材料，然后做成画里一样的这些作品，我觉得用橡皮泥做一些作品用绳子挂在房顶上
我想给教室装饰一个挂的，带一个蝴蝶魔法棒，给建构区也插一些花，给情绪角也放花
这是在情绪角的装饰，我想让情绪角更好看一些，我最喜欢它，可以在这里看书，还有一些小花朵和大爱心，还有一个小牌子和小表情包情绪角牌子上写一些字母
四、教师版材料更新
1.材料是由成品的创意改造让材料本身更具开放性
2.材料数量由精简到有机添加，让材料投放更具适宜性
3.材料呈现由随意到精心设计，让材料介入更具目标性
4.材料投放由单一的丰富多样，让材料支持更具多元性
5.材料的审议由粗放到共同参与让材料利用更具支持性
6.材料添置由材料盒子到独立个体，让材料种类更具个性化
教师总结
通过与孩子们对话提出能在班级环境中还有那些想法，创造一种激励儿童学习的环境，聆听他们的想法并做出回应。通过倾听他们的想法，在创设时思考到如何让孩子们每天身处其中感受环境变得更加优美，温馨和有趣；如何通过环境适时的呈现问题，分享经验，有效地引发幼儿的兴趣和探索行为；如何能够让儿童在环境的有效互动中激发内在潜能，实现主动发展。所以在区域环境的适宜性调整过程中，我们带着这些问题进行了全班总动员，全班齐参与的环境适宜性改造。
蒙台梭利强调环境是能解放精神，促进独立，并且允许活动同时优美，安全和有序的。关于班级创设与区域调整我们一直在思考，一直在探索的路上，环境创作还在进行中……
写在最后
漫画大师丰子恺说
年纪越小，所见的世界越大
保有一颗童心
就能奔向广大自由的世界
一起守护那一颗颗美好的童心吧
幸福的种子在扎根
图文|王兰兰
编辑|王兰兰
审核|宋苗苗
