班级管理的尺度
自从带班以来，我自始至终秉持一个观点：班不仅是班主任的，更是班级学生的。因此，在班级管理中，我都会用心地听取同学们的意见，让学生参与到班级管理中。
例如，班干部选举是自由竞选加民主投票；对于班级量化考核的积分管理办法，我初步拟出草案，全班集体讨论决定；教室内是否能带吃的，带什么，什么时间能吃，大家讨论后汇总成制度；班里同学之间发生矛盾，如何处理，我也会召开班会听取大家意见；学期初的评优评先活动，评哪些星也是全班讨论……
当然在这些讨论中，我的意见和建议起引领性的作用；他们的意见也很重要，我会酌情采纳。然后就所有意见集体表决，确定最终方案。久而久之，大家逐渐参与班级的积极性得以逐步调动，班级管理在朝着良性的态势发展。
但有一件事，却让我有了不一样的体会。
那是班级经典诵读比赛的初赛。我事先拟出方案发到了班级群，没人提出意见。但在初赛后，对于50%、19个名额进入决赛，学生开始纷纷表示名额太多了！我便问他们，“你们觉得几个比较合适？”“15个！”学生提议。于是，我便让大家表态，没想到过半同学都举了手。
我正要做出妥协和让步，作为评委出席的语文老师，突然义正言辞地说：“比赛方案是之前就定下来的，哪能说变就变？有意见你们之前为什么不提，早干嘛去了？既然没提，那就是50%，不能变！”她说得有理有据，严肃而又认真。话音一落，教室里鸦雀无声。显然孩子们认可了语文老师的观点。而我也很受触动，连声说：“语文老师是专业的，我们听语文老师的。”
其实，我也在思考，为什么没有坚持我的初衷，没有向学生说明，我的本意是想让更多同学进入决赛，从而拥有再次展示和成长的机会。不过即使我这样说，或许也会有同学说不需要。
那次之后，我觉得我必须把握一下班级议事的尺度。有些事，如果我的初心是好的，是对更多学生成长是有益的，那我就要坚持。就比如即将举行的班级集体生日。
我一开始给大家说的方案，是以学校六十周年校庆为依托，邀请校领导参加，大家也没有表示异议。可在活动进展中，却有同学态度坚定地提出异议：“老师，既然是咱们班的集体生日，为什么要请校领导来？我们想自己过。”
“你只能代表你自己，不能代表你们。”我说。
“大家都是这样想的，不信你问大家。”她胸有成竹。
“那好吧，想自己过的同学举手！”我问，也想看看到底有多少。
说实话，看到大多数同学都举手的那一刻，我内心很失落。但是，我还是坚定地告诉他们：“我知道，你们不想让领导参加，你们只想快乐吃蛋糕。可是，我们是集体生日活动，不仅仅只是吃蛋糕。并且我作为班主任，所有的班级活动也好，班级管理也好，都是以育人为目的，初衷只有一个，那就是致力于你们的成长。”
接下来，我把前一天忙了一下午用心整好的活动方案、主持词和PPT给大家看。让他们明白，我们的班级集体生日是“为了进一步营造和谐、温暖团结、积极向上的良好班级氛围，增强班级凝聚力和集体荣誉感，进而打造文明优秀班级”，同时把我们的班风班貌和优秀的一面展现给领导看。
但那个提出意见的学生继续坚持，并且表示“这是我们的班级活动，我们就想按照我们的方式来，为什么不可以？”
她忘了，我和副班也是班级的一份子，活动是我最先提议的，并且蛋糕也不让他们出钱，大家也没有表示异议，怎么就不是“我们的活动”？
于是，我也亮出了底牌，如果大家只想要开心快乐吃蛋糕，那大家可以自己买蛋糕、自己组织过，我不过问，不参与。看我态度坚决，大部分学生开始动摇，更有学生开始感受到我的用心良苦，试图说服大家，“我觉得就按老师的来吧，老师方案也挺好的。”
最后，我想了个方法，原方案不变，想要参加的自愿报名。觉得不合心意，不想参加也不勉强，大家互相尊重。毕竟活动定在了周四下午第三节，有社团的参加社团，没有社团就是自由活动，不存在影响上课一说。没想到，几乎所有同学都举起了手，包括那个最先提出反对意见的学生。
我很庆幸，因为我的坚持，没有被学生反客为主。同时，我也深刻感悟到，学生是未成年人，他们的知识和经验有限，导致看问题更多从自我出发，不够长远和全面。所以，作为成年人，作为老师和班主任，要认识到，大部分班级管理的事务，可在充分表达观点和良好沟通的基础上，由班级集体决定，但要限制在一定的范围内。有些原则性的问题，不能都交给“大多数人”决定。
（河南省郑州市经济贸易学校 王海霞）
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编辑：向柏桦
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