树枝想去撕裂天空，
但却只戳了几个微小的窟窿，
它透出天外的光亮，
人们把它叫做月亮和星星。
——顾城
她是一位特殊的视力障碍学生，左眼全看不见，右眼只能感受微弱的光。按理该在盲校学习，可她没有。
她仅凭“听”学习，各科成绩竟能保持优良。除此外，她还学会了画画、游泳、跳绳等，朗诵达八级水准，写作水平也很好。
那天下午班级要参加学校室内操比赛。为了这次比赛，我们每天都有练习。而几乎看不见的小画竟也能将这套操完整地做下来！
尽管小画很努力，可是偶尔她还是会跟不上节奏，这样她在队伍里显得突兀，我将小画调到了最后一排。
中场回班级休息时，小画安静地坐在座位上，低垂着头。当我走近时，我才看到豆大的泪珠从她眼中滑落。
我震惊了，我以为她不会哭的！我立马向她解释了调换的原因，真诚地道歉，并将她重新换回到原来的位置。
下午比赛开始了，小画几乎跳得完美。只是在别人出左手时她出右手，别人出右手时她出左手。在那样紧张的氛围下，她卡准了每一个节奏，可她记错了左右，然而，她，并不知道，因为她看不见，她看不见她跟所有人出手的方向并不一致。可是，她把每个动作都做得那么卖力，她的表情那么专注而认真！
当比赛结束后，校长在台上特地表扬了小画。而我站在队伍的最后，眼泪像断了线…… 我深深地明白了：
原来，她是那么渴望和别人一样！她那么努力想证明自己也可以做到和别人一样！原来，给予她最大的爱就是真正对她平等以待。
首先，要以一个多元、发展的视角，来共情、帮助这些特殊家庭、特殊的孩子。
有人说，只要多一个评价标准，或转换一套评价标准，就会多出一批优秀者来。
自古以来，对于犯错的孩子，社会上会有一些鄙夷的说法，“小时偷针，长大偷金”“三岁看大，七岁看老”“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”，等等。或义愤填膺，或慷慨激昂，或恨铁不成钢。
我不知道这种评价是不是一种有色眼镜，是不是在给孩子定性，做有罪推定，甚至算不算一种株连，以原生家庭来株连孩子，以现在的他来株连将来的他？
《周易》里有一句话，叫做“君子豹变”，是说君子就像豹子一样，出生丑陋和庸俗，不招人待见，但是谁能想到，经过多年的修养和求知，最终却成为矫健而美丽的、有品质的人。
所以，剔除苛严、有色，而代之以宽容、鼓励。用发展的眼光来多元评价，就给孩子情绪以出口，未来有多种可能。
其次，要用各种方式对话、引导。
教育一个孩子，大家会有各种办法，表扬有效果就表扬，批评有效果就批评，但如果能有一种力量，想他所想，急他所急，听他的音，进他的心。
如，给他事情做，压实他的时间和空间，这是不是在让他承担责任，培养他做一个有责任心的孩子，而不是自私、蛮横、对强斗狠、对弱欺凌？
以最近发展区的目标来引导他，提升他，给他方向，是不是在正面培养他的情怀、情趣、荣誉感，培养他对未来的憧憬？
引领让他们自己和自己对话，自己和生活对话，对未来有憧憬，他才会循着光，保持热爱，奔赴山海。不幸的家庭各有各的不幸，“特殊学生”的“特殊”各有各的原因。
作为一名来自农村学校的基层教育人，我不能闭着眼睛假装没有这些特殊，越是特殊，越是特别需要来自社会的多元评价和学校的关注、关心、引领、对话，因为越是特殊，越是特需。
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