是防微杜渐还是待大错铸成？
我与小杨的接触是从拿到高二分班名单开始的。
她的原班主任说：“遇事十分张扬，不服管，就是个‘刺头’。就拿骑电动车这个事来说，学校三令五申不让骑电动车上学，她非要骑，那天被年级主任逮个正着，要拍照发给班主任进行教育，人家其他班的学生都是一副垂头丧气的模样，她倒好，照片上她不仅抬头挺胸，还比个剪刀手，彷佛不是犯了错，而是得到了表彰。”
为了磨练她的性子，原班主任在高一时没有让她进“学生自管会”。“学生自管会”是我校为实现“自理自学”育人目标的一个创新举措，“自管会”的学生相当于年级学生干部，有一些管理学生的权力。
开学第二个月，年级部要遴选“学生自管会”成员了，这次，我想给小杨一次机会。如果她干得好，得到年级部的表扬，必然感激我这个“伯乐”，搞定她这个“刺头”对管理班级是有益的。且对于她这样张扬的性子，一味地压抑恐怕不是办法，得给机会让她释放出来，得让她犯错，才有机会教育她。
打定主意，我把她单独叫出来，询问她是否愿意进“自管会”，她喜笑颜开地问我：“老师真的吗？我行吗？”我表达想给她一次机会的意思，她先是吃惊，接着一蹦三尺高，对我千恩万谢。还没等我嘱咐她要注意工作的方式方法，她就给我来了一个“熊抱”。
第一周她上任“查操员”就出事了。这天课间操正在进行中，就听见八班那边传来德育组长训斥学生的声音，声音好大，大家都扭头看。我看见德育组长对面正站着小杨，就走过去听了一会儿他们的“辩论”，才搞清楚来龙去脉。原来是她检查八班的做操情况，在队伍里不仅拉着这个说话，拉着那个逗趣，还动作夸张，严重影响整个八班的班容班貌。德育组长批评她作为学生干部不仅不能以身作则，还去破坏原本安静整齐的八班队伍。关键是她矢口否认，好像是被冤枉了，老师故意针对她。这一番狡辩下来，把德育组长气得直发抖，当小杨面跟我说：“重新选个人，把她换掉！”
其实，她这个行为前几天我就已经注意到了，查完操回来在自己班级队伍里很是张扬，生怕别人看不见她胳膊上挂着的“红袖章”，还跟隔壁班的同学遥相招手，好像要让全世界知道她进“自管会”了。但我在一旁冷眼瞧着，不动声色。此时说她，她必然不服，说不定会直接顶撞，不如养着她的性子，等着错误再大些，让她无可辩驳。果不其然，这一周还没过去就出事了。
事情已经上升到年级层面，不是班主任能够单独处理的。年级德育组长对她进行批评教育，还特意提到她的行为辜负了班主任对她的信任——不顾其他教师的反对给了她这次进“自管会”的机会。小杨本来还梗着脖子不认错的，听到这里她似乎软了下来，我趁机当她面跟德育组长求情，希望再给她一段观察期，如果能够改正错误就不撤换她。德育组长教育了一番之后答应了，小杨看我的眼神很复杂，既有感激又有愧疚。
事后，我又单独跟小杨进行了一次长谈，让她明白学生干部是为学生服务的，是全体学生的榜样，对学生干部的要求会比对普通学生要求更高。这次谈话，是开学以来最和谐融洽的一次，小杨对我的教育没有表现出反感，而是耐心倾听，不时点头同意。如果在刚开学她在自己班级队伍里张扬炫耀的时候我就找她谈，绝对不会有现在的和谐气氛，效果也一定不理想。
之后我在想：都说教育孩子要防微杜渐，及时制止不良行为。但是这个原则适用于每个孩子吗？孩子们家庭背景不一样、脾气秉性不一样，教育的方法也应该不一样。到底是防微杜渐还是待大错铸成再教育，应该是因人而异的。当然这中间分寸的拿捏，要依靠班主任对学生的充分了解和预判。像小杨这样的孩子俗称“顺毛驴”，如果她不服你管，那肯定天天给你找事儿，故意跟你作对；如果她被你“驯服”了，她可讲义气，绝对处处维护你。如果是像小杨这种惯常小打小闹的，可以“让子弹飞一会儿”，如果可能惹出泼天大祸那还是要尽早防微杜渐。
经过这次事件后，小杨查操时规规矩矩，已经有学生干部的模样了。她对我也十分“仗义”，其他学生惹我生气的时候她还会出面制止。她早已不是那个令班主任头疼的模样了。
（天津市第一中学滨海学校 张柳文）
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