班主任的工作任务重、要求高、压力大。班主任工作负担问题、岗位意愿问题、素养和技能提升问题、尊重班主任工作的氛围问题等不断呈现。
如何解除班主任的后顾之忧？
如何为班主任办实事、做好事、解难事？
如何让班主任营造氛围的温馨感、过程的轻松感？
如何让班主任真正感受专业的滋养、待遇的提高、职业的幸福？
如何激发班主任老师的积极性、创造性，荣誉感、成就感？……
教师节来临，让我们一起关注班主任——那些温暖、激励班主任的有效举措。
提能力，更要给时间／郑秋艳
班主任不必事事在场。如，动辄一两节课的讲座，在年级学生会的管理之下，多位值日干部反复巡查，年级长也始终在场，并不存在安全问题，纪律也有保障，但却非要求各班班主任也在场，无疑是对班主任时间的浪费。
又如，团体操训练月，学生经过了体育课上的分班训练，之后再合成训练，可谓训练有素，班主任不在场也不会混乱，且学生奔来跑去演练团体操，班主任在场也较难介入管理，不见得能够提高多少质量。
徒让班主任们饱受烈日煎熬之苦外，也是对班主任时间的无谓耗费。
把这些时间归还给班主任，班主任们在校可自由支配就增多了不少。本就是因为认真负责才被选为班主任的老师们，便可以利用这些时间好好备课、多多与学生交流、好好提升自己，教育教学效果会更加理想，班主任的幸福感也会更强。
温情活动打造班主任的幸福感／刘高云
心灵小憩的港湾“壹心空间”。在多项任务和压力下，班主任也极易处于心理崩溃的临界点，关注班主任的心理健康，我校专门为老师们开设了一个让心灵小憩的港湾——壹心空间。
这里为班主任们长期开放，在这里你可以让身体得到短暂的放松，也可以在这里分享快乐、倾诉烦恼，轻松交流让内心得以释放。
找寻幸福感的“班主任沙龙”。“趣味拓展体验”，让老师们在游戏与笑声中闪耀出独特光芒；“健康科普体验”，为班主任送来养生保健知识，为班主任们送来一份特别的关爱；“幸福故事分享”，让老师们以各自独特的视角，讲述他们与学生那些看似微不足道却意义深远的瞬间，以及如何在学生心中种下教育梦想的种子，生根发芽，茁壮成长的真实而又动人的故事。
“管理妙招分享会”，在这里你会听到许多行之有效的班级管理策略，思维的碰撞与智慧的凝聚，最终成为一条条班主任育人方案的锦囊妙计。
情绪价值支持——在至暗时刻给予前行的力量／孙军委 王丹
三年前，一名高三学生因家长期望过高等因素出现较为严重的心理危机及行为问题——明显的厌学情绪及严重违反学校纪律等。
家长态度强硬，多次闯入校园、在校门口及班主任上下班路上等待，并通过电话、微信等形式找班主任“理论”。
学部非常重视，在快速调查清楚事情的原委之后，认为班主任在事件过程中的教育与沟通并无明显的失范之处。在校领导的支持下，拿出了解决事情的总方案：
首先保护老师，让老师从家校矛盾的火线撤下来，从激烈的家校纠缠中抽离出来，保证教师正常工作、安心生活。
接下来就是学部和家长进行艰难与耐心的沟通，引导家长及学生理性分析自身问题，寻找解决问题的根本办法，以帮助学生尽快走出困境。
事情延宕很久才得以解决，但我们始终未向教师透露过事件处理过程的艰难，更没有表达任何埋怨或其他负面情绪。整个事件的处理，我们努力将对班主任的影响降到最低，最终没有影响其正常的生活与学校工作，更没有让这件事给她带来不可消除的职业影响。
因为在整个事件的过程中，她能感受到学校是值得她信赖与依靠的。
常温之暖，常识之明／邢奇志
本学期末，学校宣布了“微变革”举措，旨在为教师减负：
一是班主任2000字工作总结改为1000字教育故事；二是暑期学校培训改为自我研学，内容自定，暑期论文改为“写成长中对自己影响最大的10件事、10本书、10个人”；三是“全校教师共读一本书”改为“教研组共读一本书”。
这三条微变革，大快人心，也说明校领导们都是明白人，明白现实的痛点和堵点。
工作总结改为教育故事，字面意思的微小改变，决定了写的积极性。总结是写给别人的，故事则不同，没有干、冷、硬的条例要求。我手写我心，属于创造性劳动。
写故事，实质是自我投射、自我审视、自我期待的混合揉搓，有意无意地编织着自己的教育理念、方法和人生思考。
与被动的培训相比，教师的自我研学是自律自动的。老师们的假期时间被区里、市里、省里各种培训搞得七零八落，拼凑不出“长线游”的整块时间。
老师们不是不喜欢学习和培训，而是不喜欢被培训，不喜欢被安排，这是常识。学校培训改为自我研学的举措，顺民意，是常识之明。
全校共读改为教研组共读，虽比“按需阅读”理想有差距，但算是往“远方”跨越了一大步。没有个性的教师难以培养出创造性的学生，是教育常识。
教师的创造性源于他的思想、思维、精神视野的开阔和心灵的舒展。精神养料（书）不可能标准化供给，没必要保持一致。
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