本文系案例《个体教育该怎么与集体教育相结合？》的评析稿件，小编建议您先阅读案例原文，再读本文。
我是学校主管德育和安全工作的副校长，文中班主任遇到的事情在小学中经常出现。处理家校矛盾和家长信访、投诉我有至少10年的经验，今天第三次阅读这个案例，忍不住也想说几句。
老师的处理方式没有问题，无论出于安全教育还是教师职责，班级中发生安全事故、存在隐患，班主任都应该及时处理，开展批评教育。
文中提到的平行教育理论，我也从网上搜索了一下，我认为老师的处理方式符合平行教育原则，家长不接受不等于教师用错了教育方法，而是老师的教育没有让学生真正认识到自己的错误，反而觉得自己是委屈的，所以学生回家后反馈给家长，继而导致家长投诉。
仔细分析，在学生追逐打闹的事件中，是不是至少应有两名学生参与，有时甚至更多一些？那么我们在教育时就不能只教育其中一个，首先要问清楚学生为什么追逐，都有谁参与了，弄清来龙去脉，再开展教育，学生才能心服口服。
第二，这样的现象是不是以前也出现过，教师是不是没有及时开展教育，才会有接二连三的追逐打闹事件发生？所以教育应该是针对全班的教育，可以由一个事件发起，但不能以这个事件结束，而应拓展到以后的班级管理制度。
在案例中，学生觉得委屈，第一种可能是觉得并非只有自己追打，所以批评时自然不应该只批评自己。
第二种可能是他接受不了当众教育的方式，尽管班主任觉得自己没有批评学生，但是如果整个教育过程围绕的事件仅此一件，核心人物仅此一人，敏感的学生就会认为是针对自己。
批评也好，教育也好，其实是学校生活中常用的教育手段，其目的是让学生认识到自己的问题，并且能够改正。
无论我们使用什么样的教育方式，一定要让学生明白，老师的初衷是保护学生安全，而不是针对某个学生，错误的是学生的不安全行为，而不是学生本人，只要不再采用充满隐患的方式玩耍就可以了。
我是主管安全的副校长，每个学期初我们都会通过各种方式告知学生和家长：小学生不能骑电动车。
某个周末晚上，我在马路上看到一个四年级女生带着她的妈妈在马路上骑电动车，学生一边喊着：“妈妈，我害怕。”一边歪歪扭扭地骑车前行。后面坐着的母亲显然是喝了酒，眼神迷离、面带微笑，还鼓励孩子说：“没事，这会儿路上没车，你胆子大点儿。”出于安全考虑，我没有叫住她们，只是在心里默默祈祷，但愿前面没有疾驰而来的汽车。
周一升旗仪式，我问同学们：“小学生能骑电动车吗？”大家齐声回答：“不能。”我接着又问：“如果骑电动车还带家长呢？”“更不行！”“太危险！”……孩子们七嘴八舌地说起来。
我接着说：“对，大家说得都很好，但是周五晚上10:00左右，我却看到咱们学校的一名女生骑电动车带着家长。”“啊？”“我发现当时这个女生很害怕，可是她的妈妈却鼓励她路上没车不要害怕。大家说说，妈妈的做法对吗？路上真的没有车吗？”孩子们又开始议论，结论可想而知。
我接着说：“我国法律规定，未满16周岁不能骑电动车。我们都是小学生更不能骑，因为身体协调能力、应变能力都没有达到要求，所以国家发布这个法律规定也是为了更好地保护大家。”“这件事情老师不点名，但是希望这个女生能主动承认，并且和妈妈一起写出保证书。”
讲话结束时，我再次强调：“老师是在批评骑电动车的同学，还是告诉大家骑电动车有危险？”所有的孩子都齐声说是提醒大家骑电动车有危险。
升旗仪式后，我联系班主任，告诉她这个女生就是她班上的，让她在班会课上告诉大家：“张校长已经知道骑电动车带人的同学是咱们班的，老师不点名，你可以在课间悄悄去她的办公室承认错误。我相信，只要改了就没问题。”
果真，这个女生在课间来找我承认错误，我故作惊讶：“哦，原来是你呀，当时可把老师担心坏了，生怕你和妈妈出了什么问题。既然你主动承认，我觉得你一定知道了骑电动车的危险，那保证书就少写一些字吧。”
她如释重负地点了点头：“老师，我以后一定不会骑电动车了！”
“好，等到你16周岁就可以尝试，回班吧。”孩子开心地回班了。
第二天，她把和妈妈共同写的保证书交到了我的办公室。
再次回到案例，班主任需要弥补的，就是在教育过程中强调自己的初衷是保护大家的课间安全，而不是要针对这次追逐打闹的学生。
当然，我也提倡老师善于引导班级舆论，将批评教育转化为鼓励表扬，让大家向承认错误的同学学习，能够正确面对自己的错误，及时改正不安全的行为。
我想，这样的平行教育就完整了。
作为经常处理家校矛盾的工作人员，我也想对学校的主管领导说，家长有投诉的权利，但是并非所有的投诉都要以教师的道歉息事宁人，应耐心向家长解释学校的常规教育手段，争取家长的理解。
来源：《班主任之友》2024年7、8月下半月刊案例评析栏目
作者：张 杰
单位：河北张家口市怀来县沙城镇滨河路小学
编发：黄严磊
审核：汪 媛
