写在前面的话
505班的教室后门处有一块空置的角落，班主任开辟出来，放置植物架，摆上课外书和棋盘，供班里学生闲暇时间放松心情。孩子们都很高兴，称它“后花园”。直到一封举报邮件，打破了这份和谐。
有家长在校长信箱里发了邮件，举报说505班在校托管时间没有尽心尽责，允许孩子去所谓的“后花园”下棋玩，“托管我们交了钱的，不好好写作业，却让孩子玩。”家长这里说到的“托管时间”是正常放学后的延时托管，也确实收取了一些费用。因为这个班级有完成作业后可以去后花园看书下棋的班级约定，托管的老师也默认在托管时间内如果孩子完成回家作业，就可以去后花园休息。
班主任对德育校长解释，“后花园”的活动管理是班级集体约定的规则：午休，活动课，托管等自主学习时间，只要认真完成了在校的学习任务后就可以进入“后花园”。她把这个转角处开辟出来的初衷是为了让孩子在紧张的学习之余可以放松一下，也是对孩子们“学习高效”的一种奖励。
为了弄清楚家长的真正意图，作者建议班主任主动与家长再沟通一下。原来，这位家长的孩子学习比较弱，自从“后花园”开辟以来一直没有得到进去的机会，孩子常常回家后向家长诉苦，一开始，家长也鼓励孩子要加油，然而，一段时间的努力还是得不到进入的机会，孩子渐渐情绪消沉，甚至因为这个跟家长发了脾气。其后班主任改变了奖励机制，采用发放奖励券的形式进入后花园休息。比如，课堂精彩发言可以获得1张，达标运动会项目优秀可以获得1张等，奖励的角度涉及学生成长的方方面面，尽可能地让班级的每一个学生都能获得奖励。这个孩子也凭自己的努力获得了值日奖励券，得到了进入“后花园”的机会。
“后花园”风波就过去了，却留下更多困惑：各种奖励机制的开发，一定程度上学生的积极性确实调动起来，但有时候也会“好心办坏事”，就如这次的“后花园”风波；更甚至，后面的班主任需要开发更多新颖的奖励机制去吸引学生，以防陷入奖励疲惫，这难免会让班主任的班级管理更增加难度。
延时托管引发“后花园”风波
505班的教室后门处有一块空置的角落，是一个楼梯转角平台，平时鲜少有师生经过。他们班主任最近把那里开辟出来，放置了一个植物架，摆上了一些绿植，还准备了一些课外书和几盘棋，供班里的孩子们闲暇时间放松心情。班里的孩子们很开心，还给了它一个特别的名字“后花园”。
孩子们都很喜欢去那里休息。平时大家为了能尽快去“后花园”，为了拥有课外书和棋类的选择权，各科的作业完成迅速了不少，班级的学科老师都说这个“后花园”的主意很不错。直到一通举报电话，打破了这份和谐。
这天早上德育校长找到了该班的班主任，询问所谓的“后花园”事情。原来，有家长在校长信箱里发了邮件，举报说505班在校托管时间没有尽心尽责，而是允许孩子去所谓的“后花园”下棋玩，“托管我们交了钱的，不好好写作业，却让孩子玩。”家长愤愤不平地写下了这样的话。家长这里说到的“托管时间”是正常放学后的延时托管，高年级的孩子原本是4:10放学的，参加放学后的托管会再加一个多小时，也确实收取了一些费用。因为这个班级有完成作业后可以去后花园看书下棋的班级约定，因而托管的老师也默认在托管时间内如果孩子完成了回家作业，就可以去后花园休息。
德育校长详细询问该班关于“后花园”一系列事项，班主任表示，“后花园”的活动管理是班级集体约定的规则，班级同学一同约定：午休，活动课，托管等自主学习时间，只要认真完成了在校的学习任务后就可以进入“后花园”，阅读书籍或者下棋对弈。班主任告诉我们，她把这个转角处开辟出来的初衷是为了给孩子一个清新雅致的学习空间，在紧张的学习之余可以放松一下，更是准备了课外书和各种棋，也是对孩子们“学习高效”的一个奖励措施。然而，这样一个班里孩子们都趋之若鹜的快乐花园却遭到了家长的反对。
难道真的是因为托管时间内允许前往这个休息地，家长就举报这位班主任？为了弄清楚家长的真正意图，我建议这位班主任主动与家长再沟通一下。事情果然不是那么简单。原来，这位家长的孩子学习比较弱，自从“后花园”开辟以来一直没有得到进去放松感受的机会，孩子常常回家后向家长诉苦，渴望进入后花园享受美好时光。一开始，家长也鼓励孩子要加油，甚至以“后花园”为诱惑，这个孩子的学习劲儿高涨了不少。然而，孩子一段时间的加油努力还是得不到进入的机会，渐渐的孩子情绪消沉了，甚至还会因为这个跟家长发脾气。
“沈老师，你知道吗，原来我儿子学习还愿意学的，现在因为总是不能进这个后花园，都没有学习劲儿了。”
“我的孩子说，托管的时候只要能够完成回家作业就有机会去后花园，可是他动作慢，有些题目还做不出，总是没有机会……”
“我那天也是情绪上来了，就写了投诉邮件。其实也不是要针对班主任……”
“我也知道，这样的一个激励形式是好的。可是对于我的孩子……”
听了家长断断续续的话，我们班主任这才猛然意识到，对于这个孩子而言，他看得到美味的“果子”，但是摘不到，也吃不到。去“后花园”享受美好时光，是他可望而不可即的，而他每天就陷入在那种“羡慕别人，奚落自己”的情绪中，久而久之，身心都会受到影响。
后来，该班班主任改变了奖励机制，采用发放奖励券的形式进入后花园休息。比如，课堂精彩发言可以获得1张，达标运动会项目优秀可以获得1张等，奖励的角度涉及学生成长的方方面面，尽可能地让班级的每一个学生都能获得奖励。这个孩子也凭自己的努力获得了值日奖励券，得到了进入“后花园”的机会。
很快“后花园”风波就过去了，但是家长的话留给我们班主任的思考却久久回荡。用奖励去调动学生的积极性，开发各种新颖的奖励机制，这是每一个学期班主任都会大费脑力去思考的一个方面。其中不乏物质奖励，很多班主任会自购一些文具、玩具、零食等，还有盲盒、愿望清单之类的流行元素，真的越发“新颖别致”了。再从效果上看，各种奖励机制的开发，一定程度上学生的积极性确实调动起来，但有时候也会“好心办坏事”，就如这次的“后花园”；更甚至，后面的班主任需要开发更多新颖的奖励机制去吸引学生，以防陷入奖励疲惫，这难免会让班主任的班级管理更增加难度。
那么，班级学生的积极性究竟该怎么去调动？班级奖励机制必须要考虑哪些方面？如何去自评改进班级推行的奖励机制？在协同育人背景下，家长评价又该如何把握？……还有很多的问题留给我们思考。
投稿提示
来稿可从以下几点展开，但绝不仅限于以下内容：
1、评析：复盘案例中的教育事件，客观分析事件中班主任的应处方式。
2、支招：结合自身经历类似事件的经验，提出建设性方法与主张。
3、延伸思考：奖励措施无法面面俱到，在激励了一部分学生的同时，也可能会给另一部分学生甚至家长带来负面影响；不断开发出更新颖的奖励机制，是否会陷入“奖励疲惫“的循环？学生的积极性究竟该怎么去调动？班级奖励机制必须要考虑哪些方面？
《班主任之友》小学版期待您的真知灼见，字数在800-3000之间为宜！
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编辑：蔡 涛
审核：汪 媛
