创意游戏场
释放孩子爱玩的天性
东操场更新为创意游戏场后，我们的孩子第一次来到这块场地，听到可以利用周边的材料玩各种想玩的游戏后，孩子们开始自由组队了。看着孩子们自由快乐的游戏状态，我知道这会是一个非常好的观察、倾听幼儿的机会，它会让我们发现很多孩子闪光而又精彩的瞬间。
故事一：一个大大的家
珂珂和赵梓铭他们拿来了大垫子，组装了一个半包围的正方体，人一走开，垫子就倒。赵梓铭想了想，拿了一块积木靠住，不稳，又拿来两块，稳一点。他们又去拿了一个垫子做屋顶，菲菲等几位小朋友钻到了搭的小房子里，房子挤破了。我注意到他们出的状况，发现他们没有放弃，我走过去问道：“你们的房子怎么塌了？”“垫子太重了，积木块轻。”“里面人太多了。”“那你们现在要做什么呢？”我继续问道。“把房子修好。”“还是和刚才一样？那你们发现的问题怎么解决？”“木头梯子能用吗？”六一问道。“可以啊，为什么不呢？周围的材料你们想用都可以。”听到我的肯定回复后，几个孩子开始了改造：他们把大垫子撑开来，然后有的人去搬木梯，有的人去搬平衡板，然后用木梯做支撑，终于搭出来了一个大房子，六一放了一块小垫子进去后迫不及待的就躺下来了。
我的思考
在得知可以用周边的材料开展游戏后，孩子们虽然会主动去选用垫子什么的，但是在孩子们的游戏过程中，孩子们的材料还是有受固定的运动思维的限制，一开始孩子们都没有想到能够用木头材料来进行游戏，当他们遇到房屋坍塌，在老师的问题引导下，才有六一的疑问“木头梯子也能用吗？”而当知道可以用后，孩子们的爱玩天性释放了：使用的材料种类、数量变多了，而且材料的使用目的很明确：平衡板做顶部支撑，木梯做侧面支撑。孩子们整个的游戏的目的意识很明确：搭出一个大大的可以容纳自己在里面活动的家。游戏过程中还渗透了围合图式。除此之外我们还可以看到很多的合作行为：合作搬运，合作组装等。在此过程中，孩子们的一个游戏状态也是非常的自由，充满乐趣的。
故事二：服务多样的美容院
第三游戏段时间，有的孩子直接进入已经完成的家里玩起了游戏。洪皛语、于佳琪等四位小朋友选择了旁边的一块空地，拿来了闲置的高低U型爬网和垫子进行组合，在中间放了两组三块垒起来的半砖材料，接着搬来平衡木架在上面。矮一点的U型爬网一头，他们放了几块半砖，将垫子的一头垫高了。他们用木梯和平衡条组合。接下来就看到沈绘语躺在矮的小床上，然后周靖晨坐在一头，用两只手开始给她按摩。过了一会，小爱来了，她趴在高的床上，于佳琪给她按摩。看来U型爬网是两张按摩床了。看着他们游戏的起劲，我对一盘的木梯起什么作用很好奇，我走过去坐下，洪皛语走过来，让我伸出手，然后开始假装给我涂指甲。我道谢离开，退到一边继续观察：发现他们有客人来的时候就开始忙碌，没客人的时候，沈绘语他们会跑到别人家里去吆喝客人过来。
我的思考：
1.户外游戏是为了给与孩子一个更广阔的天地让孩子们可以更加自由自主，愉悦创造的游戏。而在这个创意游戏场中，我们可以看到观察的四位小朋友的美容院搭建，他们是有自己的设计意图在里面的，高低有别的两张按摩床，其中一张一头垫起的他们可以开展洗头、美容、护肤等游戏。侧面的高架子是他们的美甲游戏，这充分显示了孩子们游戏中的创造性。
2.在游戏过程中，虽然没有实物，但是孩子们依靠按摩、涂指甲等的手法能够清楚的将他们的角色定位分清楚。从中渗透着大班孩子抽象逻辑思维的发展，他们可以不借助实物开展自己想要开展的游戏。
3.而在四位小朋友中，周靖晨和沈绘语两位小朋友在平时的学习活动中是比较安静内向的，但是在于佳琪、洪皛语两位小朋友的带动下，在他们这样一个愉悦的游戏氛围中，两位小朋友也能主动参与其中，并且充分享受游戏的乐趣，将自己代入其中，愉快游戏，这就是孩子的一个主动学习能力的体现。
当我们给予孩子充足的自主权、选择权时，我们仅以一个旁观者的身份去静静地观察孩子，就可以发现孩子们游戏中的无限可能。我们在游戏中应是观察者、合作者、反思者和思考者。要把控好介入的时机和程度，避免剥夺孩子的游戏主动权。先观察孩子游戏，理解其意图和需求，在给予适当协助，帮助他们达成游戏目的，促进其发展。
撰稿：王 霞
编辑：孔晨华
初审：王 霞
复审：外宣部
终审：曹菲菲
