倾听孩子
观察幼儿、倾听幼儿是我们每天都在做的事，通过观察，让我们看见了幼儿世界的丰富多彩，让我们有机会与幼儿对话。在学习了《观察婴幼儿的游戏图式》这本书后，我才发现，原来幼儿在自发的游戏和探索中，图式行为层出不穷。走近“图式”，许多幼儿“淘气”“故意捣乱”的游戏行为背后是有意义的，它帮助我们去了解那些“看不懂”的时刻。
故事一：火车冒烟啦！
户外活动时，孩子们热衷于想要搭建一条长长的火车轨道，“火车轨道是什么样子的呢？”我问孩子们，小芋头说：“火车是长长的。”焓焓说：“火车轨道是一节一节的。”“那需要怎样的材料来搭火车轨道呢？”很快，小芋头找到了长长的蓝色工字砖和黄色的方形插管，他把工字砖首尾相连，竖着摆成两排，又用方形插管横着卡在两排工字砖的凹槽里，很快就搭出了一节一节的轨道，其他小朋友看到了，纷纷效仿着，在旁边也同样搭建出一条相同的火车轨道。
“火车轨道有了，那火车头呢？”我将问题又抛给孩子。小芋头说道：“我在电视里看到，火车头是有方向盘的。”于是小芋头去找来了一块八面万能结，将万能结放在火车轨道前端，在万能结的插口里插进了几根方形插管，就像方向盘一样。搭好方向盘，小芋头又马不停蹄地去搬来两个方形万能结，在插口里插上两个圆管。我觉得特别奇怪，为什么要在已经完成的火车头旁边，放上一个看不懂的东西呢？但是转念一想，会不会孩子有自己的想法？于是，我问道：“小芋头，这是什么呀？”小芋头嘴巴里发出“呜呜呜....这是烟囱呀！火车冒烟啦！”。
我的思考
小芋头一开始就有着明确的搭建方向。他注意到运用工字砖首尾相连和万能结两两相互卡扣的方式能搭建火车轨道。能根据八面万能结，本身的形状特征，想象搭建成火车头。搭建过程中渗透了连接图式和中心放射线图式。在游戏中能看到幼儿有自己的想法和思考，能敏锐地发现积木的特征，期间他真正在享受游戏、专注游戏，小手的控制力也极佳，游戏的想象力和创造力也在自然随之发展。
故事二：没有座位的火车
在火车轨道搭建好后，一些孩子想要去乘坐火车，可是火车的轨道上没有座位，他们坐在轨道上，很容易就把轨道弄坏了，烨烨说：“我还要搭一些座位！”这个想法获得了大家的认同。焓焓找来了长长的工字砖，烨烨找来方形万能结，他们都想要用来搭建火车座位，到底用哪种更好呢？烨烨说道：“这个大，坐着更舒服。”其他孩子纷纷表示赞同。于是，烨烨把方形万能结竖着摆放在轨道上，但是很快就发现竖着摆放太大，超过了轨道的宽度，他马上将方形万能结横过来，发现大小刚好和两根方形插管的宽度相同。于是烨烨将一块方形万能结覆盖两根插管，就这样小心翼翼地把万能结放在特定的位置。其他孩子都来帮忙，很快，座位搭建好了，孩子们都激动地坐上了火车。烨烨也坐了上去，他发现两块方形万能结连接的地方，有一个方形的洞洞，于是，烨烨把方形插管竖着插进洞洞里，他说：“这是座位上的扶手。”
我的思考
烨烨发现火车轨道上没有座位，提出了搭建“座位”的想法，他能根据座位的特征选择平整且面积较大的方形万能结。在摆放的过程中发现积木不合适时会自己想办法调整策略再次尝试，在此次过程中也在不断感知“变换图式”改变物体摆放的方向时，就会产生不同效果的特点。烨烨执着于将方形万能结覆盖住两根插管，每个万能结都摆放在特定的位置上，这其实是一种“定位图式”的表现，在这个摆放、调整位置的过程中，幼儿验证自己的想法，初步感受到“一二对应”的特点，发展排序、对应等数学概念。
当我们放开手、静下心，仔细观察幼儿，就能发现幼儿在自主游戏中发生的图式行为，通过图式我们能看到儿童是有能力、有自信的学习者；了解到儿童学习与发展的强大内驱力；基于对儿童的观察，真正做到理解、尊重儿童。从图式的视角发现幼儿有意义的学习、解读游戏中的故事、支持幼儿的成长。
撰稿：徐芳华
编辑：李玟靖
初审：徐芳华
复审：外宣部
终审：曹菲菲
