“陪幼儿共同成长”
的芳芳老师
艺术森林游戏场上，三棵树上绑着走扁带，形成了一个三角拓展空间。中4班的小朋友很想上去走一走，但是下面的走扁带大部分幼儿踩不上。小朋友提议可以在下面放个轮胎，这样可以踩上去。于是，芳芳老师就带着幼儿一起去搬运轮胎，他们配合默契，小朋友有的两人一组，小手紧握轮胎边缘，步履稳健；有的幼儿力气大，自己尝试搬起轮胎的一侧，小心翼翼地推滚着。芳芳老师不时地鼓励他们，给予帮助，师幼合力将轮胎一个个放在走扁带的下面一圈。最终幼儿能踩着轮胎，踩到最下面的走扁带上，但是上方的走扁带由于幼儿的身高问题，幼儿小手又抓不到。于是芳芳老师过来问我，能不能将带子拆下来，请保安叔叔重新调整位置，确保每个孩子都能徒手抓到。我没有答应，鼓励她再和孩子一起想想办法。
第二天我来到户外时，走到艺术森林，看到上面一层的走扁带上绑上了套圈。询问后才知道，原来昨天幼儿就围绕"想在走扁带玩，但是抓不到带子"这个话题召开了儿童议事会，展开了讨论。幼儿想到了可以用呼啦圈绑上去，这样小手就可以抓住呼啦圈，在走扁带上进行游戏。但是我们的呼啦圈太大了，小朋友又想到了小象套圈的游戏材料，小小的正合适。于是，就幼儿的探讨结果，老师马上实施，用扎带把套圈绑在走扁带上，第二天小朋友就可以验证自己的想法可不可行。小朋友脚踩轮胎，手握套圈，踩上走扁带，终于能在上面尽情地游戏。还有几个孩子踩了轮胎，还是没拉到套圈，为此他们找到芳芳老师能不能在树上搭个梯子，芳芳老师马上同意，鼓励幼儿搬来梯子，搭在树干上，调整位置，幼儿爬上梯子，到了一定高度，再走到走扁带上，在上面尽情地晃动，走来走去，流露出满足的笑容。
过了两天，又看到芳芳老师在用软铁丝扎带重新将套圈绑好。她告诉我，原来的塑料扎带因为天气原因，容易裂开套圈都掉下来了，出于安全考虑，将塑料扎带换成软铁丝。她告诉我：有的我绑了两个，看看软铁丝扎带行不行，牢不牢固，不行我再和幼儿一起想办法来解决。
基于场地现状，幼儿出现了“想玩不能玩”的问题时，芳芳老师跟随幼儿的游戏问题，倾听幼儿游戏想法，看到了幼儿游戏的真兴趣。教师将解决问题的权利还给幼儿，幼儿召开儿童议事会，围绕问题讨论解决办法，教师在幼儿的解决办法上进行调整，给予了幼儿满足需要的支持。幼儿亲身实践，再次发现游戏中的问题，运用其他材料调整策略，展现了幼儿不断解决问题的能力，也正是幼儿未来学习成长的动力之源。教师也敏锐地发现幼儿户外游戏的安全隐患，调整扎带，教师的尊重、跟随、接纳、允许支持了幼儿更安全、更自主、更开放的游戏，
教师的定位是集安全维护者、共玩者和观察者三类角色于一身的。在这过程中，我看到了师幼朝着共同目标不断调整的持续度与解决问题的韧劲。这种状态，正朝着我们所理想的教育不断靠近……
撰稿：朱云湖
编辑：李玟靖
初审：朱云湖
复审：外宣部
终审：曹菲菲
